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模块教学下提高学生自主学习能力策略 　　【摘要】模块教学是根据学生的学习兴趣来进行教学，因此课中所有学生的选项意向基本是相同的。可是在以教师教的内容为核心，以教师传授技术为主的传统教学模式下，对学生的学习能力形成制约。这样一来，虽注重学生身体的发展，也有利于运动技术的掌握，但往往却忽视了学生的自主学习这一能力，抑制了学生的主动性和创造性。依照新课程标准的思想，把学生主动、全面发展放在核心地位，充分发挥学生学习的主动积极性，提高学生的体育学习能力。 【关键词】自主学习能力 兴趣 模块教学 “健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。”同以往相比，新课程标准最明显的变化就是体育教学思想发生了变化，确立“健康第一”的指导思想。自主学习能力的提高能有效地改变教学的结果，因此，在高中体育模块教学中提高学生自主学习能力是广大师生共同的呼吁，同时也是深化体育教育改革的需要。本文就如何提高学生自主学习能力，提出一些新的设想、建议。 一、体会快乐是学习的原动力 让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，从而激发学生参加运动的积极性和主动性。那么如何在模块教学中让学生体会到学习的快乐呢？ 1.教学内容要创新，教材的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的主因。每节课周而复始地重复练习，学生会厌倦，喜爱上体育课的快乐也一点一点地消失，没有了快乐，如何谈得上提高学生学习兴趣。他们不愿意每天的练习就是跑步，每节排球课就是垫球和传球，武术就像练操。特别是体育尖子生一般在教材学习初期显得兴趣浓，但当他们掌握技术动作后，很快便厌倦了，区别对待选用适合他们的有挑战性的教材尤为重要，如对于武术基本技术的练习可根据体质、能力的不同，安排一些有一定难度的动作，如旋风腿、后扫腿或散打技术等，使他们得到满足，从而达到人人快乐的要求。 2.师生互动的和谐氛围。教师和学生是课堂教学中的两个角色，在体育课堂教学中任何一方的心理与行为变化都会给对方的心理和行为产生影响。这种现象在心理学与社会学理论中被称为“互动”现象，其中以教师的变化尤为重要。教师在课堂教学中的角色饰演具有两面性，教师愉快的心境能提高学生学习的兴趣。因此，教师除了饰演好自身角色外，还必须饰演学生，与学生一起参与练习、一起游戏；与学生一起开怀大笑、一起做优美的动作。这会极大地促进学生参与的积极性，他们视你为同学、朋友，与你交流，将他们最喜爱的活动告诉你；同时他们又视你为导师，遇到困难时，他们会衷心地请你帮助解决困难。因此，教师在课堂教学中角色的两面性是完成一节快乐体育课的重要条件。 3.教师的个人魅力。体育教师掌握着教学方向、进度和内容，用自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺、活泼、生动的形象所形成的人格魅力来教育和影响学生，在教学中要发挥主导作用。学生是学习的主体，有着对美好的向往和崇拜的心理，因此会形成学习动机、目的等，从而产生强烈的学习兴趣及学习积极性并直接影响教学效果。 二、注重发展学生主动性的体育教学模式 尊重学生的自主性和自发性，强调给学生以自主学习的空间和机会，使强制性的、死板的教学转变为生动活泼的教学，从而提高体育教学质量，培养学生学习的积极性和主动性。学生从被动学习到肯于学习、乐于学习，从而自发地去钻研，在学习的过程中不断地提高其学习能力。那么，从以下两点对主动性的体育教学模式能提高学生自主学习能力进行优势分析。 1.我国传统的体育教学模式，一般都是依照前苏联凯洛夫的教学思想和理论体系，以教师教的内容为核心，以教师传授技术为主，教学程序为“讲解――示范――分组练习――巡回指导――教学比赛――总结讲评”。这样一来，虽注重学生身体的发展，也有利于运动技术的掌握，但却往往忽视了学生的自主学习这一方面，抑制了学生的主动性和创造性。依照新课程标准的思想，自主学习的体育教学模式必应取代传统的体育教学模式。从课程的设计、理念、实施和评价等各环节，最重要是把学生主动、全面发展放在核心地位，充分发挥学生学习的主动积极性，提高学生的体育学习能力。譬如“主体性教学模式”的操作程序一般为：学生自定目标――学生自选方法练习――学生自我调控、反馈、教师帮助――多元化评价。 2.主动性教学模式的主要特点是提高自主学习的效果，发挥学生学习的主动性，必须考虑到学生的个体差异特点，如：身体素质的不同、性格差异、兴趣倾向的不统一等等。体育教学模式是朝着调动学生对体育课程学习的兴趣，塑造学生的个性特征方向发展，让体育课满足学生多样化的需要，充分为学生的个性爱好发展方向服务。进而根据学生的心理、个体差异及能力的不同，实施快乐体育、情景教学等模式，充分调动学生学习的主动性和积