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浅议在小城镇初中音乐课堂中开展器乐教学重要性 　　作者简介：柳小梅（1990-）女，汉族，湖南岳阳人，音乐教育硕士，湖南师范大学音乐学院音乐学科教学专业，研究方向：音乐教育方向。 摘 要：《九年义务教育全日制音乐教学大纲》指出：器乐教学是音乐教育的重要内容之一，对于培养学生的音准和读谱能力具有特殊功效，能促进学生音乐素质的提高。初中音乐教育是我国基础教育课程实施的重要组成部分，同时也是实施美育的主要途径之一。近几年来，伴随着素质教育的不断实施，人们对初中音乐教育的重视程度也越来越高。但由于我国小城镇初中音乐教育的发展基础较差、底子较薄，加上现阶段很多不利的社会因素影响，我国的小城镇器乐教学并没有得到较好的支持，从而导致其还不能很好地适应时代的发展。本文试从现阶段小城镇初中器乐教学的现状、这一项教学实施的作用以及如何开展器乐教学这三方面来写。力求阐述在小城镇初中课堂中开展器乐教学的重要性。 关键词：小城镇；初中音乐；器乐教学；音乐教育 一、小城镇初中音乐课堂的现状 （一）社会和学校对器乐教学缺乏足够的认识 美国著名教育心理学家詹姆士?莫塞尔曾精辟地指出：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁。事实上，它本身就是一个广泛的音乐学习领域。在这一领域内，它为我们音乐教学提供了独特而令人高兴的音乐教育价值、效果的可能性。儿童们充满着喜悦的心情，在教师的指导下，一定能够将这种可能性逐渐变成自己的东西”。现阶段，我国小城镇初中音乐课堂开展器乐教学的例子甚少，在他们看来，这种器乐教学只适合大城市的孩子，笔者认为这是不科学的。每个孩子都有自己对学习器乐音乐的理解。小城镇的初中生他们同样也具备着对器乐的个性认识。学生们学习各科音乐的地位是平等的。社会和学校应当给予小城镇初中生学习器乐音乐的机会。 （二）音乐教师师资力量以及教师专业技能不足 我国《全日制义务教育音乐课程标准》（实验稿）也指出：“器乐演奏对于激发学生学习音乐兴趣、提高对音乐的理解、表达和创造力有着十分重要的作用。器乐应与歌唱、鉴赏、创作等教学内容密切结合。课堂乐器应易学易奏，便于集体教学使用，也可因地制宜选择学习本地区、本民族适宜中小学课堂教学的乐器，鼓励和引导学生自制乐器”。这就要求现阶段音乐教师具备一定的教学经验与教学技能。教师在作为学生阶段应该努力学好音乐基础知识、掌握一定的专业技能以及具备音乐欣赏能力。这样在将来的教学实践上才能得心应手。同时，笔者发现现阶段许多初中学校就只有两到三名音乐教师，有的学校甚至只有一名音乐教师，这样一来若在小城镇初中开展器乐音乐教学是远远不够的，因此，学校应增加音乐教师的名额来推动器乐音乐教学的发展。 （三）学生缺乏对器乐音乐教育的了解 目前，很多小城镇初中生根本不知道我国的民族乐器有哪些，更别说西洋乐器。他们音乐课上就是跟着音乐老师学唱歌曲，仅仅这种单一的歌唱教学是不能达到学生学习音乐的目的的。音乐教育有两项目的：一是音乐含以上的修养，即一般修养；二是通过音乐的熏陶树立为公众的做人修养。从技巧角度说，学校音乐智能达到有限的目的，即只能获得基本知识和培养对音乐的理解力。学生们在课堂上学不到更多的音乐知识以及缺乏对器乐的认识，又怎能更好地达到音乐教学的目的？音乐教师可以在音乐课堂上让学生们了解更多的乐器，笔者本科时在长沙市第十九中学实习时，给学生们上过一节教唱课，因为我是学手风琴专业的。所以在上这节课的同时，我用手风琴来作为教学工具。因为手风琴的音色优美，节奏感强，具有很强的音乐表现力。在上课前几分钟我给学生们介绍了一下手风琴，我发现每个孩子都睁大着眼睛听我讲课。我猜到学生们对这一乐器的好奇，这节课下来，我跟学生们都很开心，我知道我的教学目的达到了。课后有不少学生都过来围观。可见学生们对一种新乐器的好奇心是多么的强！我们应向同学们介绍我们民族乐器以及外国乐器。 二、在小城镇开展器乐音乐教学的作用 （一）丰富学生的学习生活 美国MSNBC网站曾报道称，科学家发现，只要学习同一门乐器超过3年，就能在认知能力方面优于那些没有接受过乐器训练的孩子。美国哈佛医学院和波士顿大学教育研究所共同进行了这一研究。他们发现，与从未学过乐器的孩子相比，有乐器学习经历3年的孩子在听觉辨别和手指灵巧方面更突出，词汇和非语言推理能力也更好。三岁至十二岁的儿童，心智、脑力及骨骼发展速度惊人，而且接受能力极强。加以适当的音乐器材训练，可使儿童精神集中，思维清晰，从而提高综合分析能力和语言记忆能力。读书做事均事半功倍。另外，学习音乐教能让人心境平和，并提高情商数（EQ），有助于建立完美人生。孩子们可以在空闲时间可以用演奏器乐的方式来陶冶情操。 （二）增强学生的音乐兴趣 《音乐课程标准》在课堂目标中