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浅议初中数学合作学习策略应用方法和途径 　　摘 要：初中阶段是学生良好个性和学习习惯形成的关键阶段，也是学生沟通交流、互相合作，从而促使共同进步意识和思维培养的重要阶段。作为初中阶段的基础学科，在数学教学与生活实际紧密联系的背景下，课堂上有意识地开展合作学习，能够在很大程度上促进学生形成良好的个性特点和优良的学习习惯，使学生的数学成绩能够有效提高，教师的教学质量能够有效改善。通过分析初中数学合作学习中常遇到的问题，提出在数学课堂上有效开展合作学习的对策研究。 关键词：初中数学；合作学习；问题与对策 随着我国经济文化的发展，教育教学也在不断改革和创新。作为学生教育的重要阶段，初中教学应该转变传统教学方式，采用适应现代教育教学发展的合作学习方式，为学生健康的个性心理及良好的学习习惯的形成和发展做出贡献。合作学习作为一种教学的有效手段，已经被广泛地采纳和运用，但是通过调查研究发现，初中数学采用合作教学的过程中存在一些问题，使合作学习的作用没有有效发挥。 一、合作学习的含义 合作学习是大批专家学者在长期的理论研究和实践经验中归纳总结出的一种具有创造性和实用性的新型教学形式，它是以现代心理学、认知心理学、教学社会学等学科作为研究的理论基础，以新课程教学目标为研究先导，以数学课堂上的人际关系为基点，以生生互动、师生互动为基本动力，以班级授课为教学前导，以小组合作学习为基本形式，以学生整体成绩作为评价体系标准的一种短时、低耗、高效、轻松的教学活动。 二、初中数学合作学习中常见的问题 在教育教学不断改革和创新的今天，合作学习的教学形式被不断地采纳和应用，数学教学在教学内容和组织形式上都注重师生之间、生生之间的互动交流，合作学习在初中数学教学过程中取得重大进展，但是在教学的过程中也存在着一些问题，使合作学习在初中数学教学过程中的作用不能充分发挥。 1.空间狭小 同传统教学方式相比，合作学习无论在学习效率上，还是在学习质量上都更胜一筹。合作学习体现集体智慧，通过小组成员之间的团结协作，在集体智慧充分发挥的前提下完成学习任务，解决数学问题。但是通过调查发现，在实际教学过程中，教师对合作学习的问题设计过于简单，使学生合作探究的空间过于狭小。比如，有的教师将新知识的公式推导作为合作学习的任务，学生占用整堂课的时间探讨公式的推导过程，学生的集体智慧难以体现，教学进度和课堂任务受到影响。 2.学生缺乏准备 在初中教师的认知里，合作学习无论是方式还是形式都过于简单，学生接受起来也比较容易，不需要进行培训和指导。但是他们没有意识到，初中生还没有形成成熟完备的思维方式和模式，不能熟练掌握和运用新型的教学形式，在合作学习的过程中，要强调生生之间的交流和合作。在我的教学实践中，曾发生过这样一件事。我提出这样一道题让学生进行合作学习：数轴上，与表示3的点距离是7的点表示的数，等于倒数为0.5的数的多少倍？在讨论中，其中一个小组的两个同学各持答案的一种情况争论不休，谁也说服不了谁，小组的其中一些成员则持观战的态度，还有一些学生眼睛望着窗外，根本没参与进来，小组讨论始终没有结果。 3.教师缺乏明确定位 合作学习重视学生的主体地位，将学生作为学习的中心，使学生的主观能动性得到充分发挥。但是，学生的学习主体性与教师的传授主体性并不矛盾，因此，合作学习中也强调教师的引导作用。然而，在实际教学过程中，教师对自己缺乏明确的定位，在讲解完教材内容，组织学生开展合作学习的过程中，没有对学生的学习情况实施有效关注和监督，而是转手开始忙自己的事情。这样对学生的知识接受和掌握情况不能明确了解，合作学习中出现的问题不能及时处理和解决，课堂秩序也不能很好维持，致使课堂秩序混乱，表面热闹，实质问题却没有进展。 三、初中数学课堂合作学习的有效策略 1.精选内容，扩大合作空间 在初中数学教材中，并非所有的知识内容都可以用来开展合作学习。调查研究发现，层次较高或比较复杂的认知任务更适宜用于开展合作学习。因此，在合作学习的过程中，一定要合理选择学习内容，将教材中层次较高或较为复杂的知识点和问题作为学习任务。就初中数学来说，更偏重于探究性、开放性的问题，对这类问题的探究和讨论，有助于学生数学思维的培养，能够更好地促进学生互动交流作用的发挥。思维层次高、开放性强的问题在交流合作中能更好地促进学生的思维碰撞，使合作学习的空间得以扩大。 2.培养技能，做好准备工作 针对合作学习中学生缺乏准备的情况，教师要着重对学生的合作基础技能进行培养，为开展合作学习做好准备。（1）培养学生的倾听意识，鼓励学生善于倾听别人的见解，在别人发表意见时做好记录，取长补短，不要急于纠正和打断；（2）鼓励学生积极发言，勇于发言，大胆、清