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浅议乡镇中学学生德育教育问题和对策 　　随着社会的发展和科技的日益进步，先进生产力为教育的进步做出了巨大的贡献，而另一方面，却给德育教育工作带来了一定程度的挑战。信息化时代的来临，使得传统的农村德育教育工作显得尤为不适应，诸多问题正不断暴露出来。 农村德育教育主要存在问题： 一、学校对德育教育重视程度不够。 首先，目前学校的德育教育存在形式大于内容的情况。部分学校存在德育教育就是“开班会”，就是强调纪律，就是单纯的教师宣传，而忽视了最关键的学生内化的过程。学校的德育教育目标过高，远远超出学生现有的认知水平，这就出现了学校德育教育搞得如火如荼，而学生问题依旧存在的现象。 其次，学校仍然存在重智育轻德育的问题。由于长期受应试教育的影响，使德育的评价机制一度偏离正常轨道。而农村中学这种情况往往较城市更加严重，教育资源的缺乏，致使学校对学生评价形式单一，唯成绩论，在这种不全面的评价机制下，学生的人生观、世界观和价值观不免受到错误影响。 最后，农村中学教师水平参差不齐。现在仍在岗的农村教师中，并非所有教师都是正规师范专业出身，有部分资历较深的老教师并非师范出身，而仅仅是接受过短期集中教育教学培训而已，在处理问题时常常会采取简单粗暴的指令式教育，以教师的权威来压制学生的活动或以“叫家长”等手段威胁学生，而非与学生沟通，通过换位思考来解决问题。而一些自身素质较差的教师，本身就带有错误的观念，在课堂上非但无法起到对学生思想品德正面积极的影响，反而会灌输一些负面的信息给学生，使学生态度消极，“破罐子破摔”。 二、家庭教育的缺失。 随着农村城市化水平的不断提高，大量耕地被征用为建设用地，越来越多的学生家长选择外出务工或从事个体经营，对学生的关注程度有所欠缺。学生家长多文化水平较低，初中、中专毕业占多数，这些家长对教育工作者仍然有传统的敬畏感，在学生教育的各个方面，往往选择全权托付给学校和教师。学校与家长的沟通程度不够，除了个别情况的单独约见之外，绝大部分家长只有在每学期的家长会上与教师见面，而在见面期间，家长关心的一般以成绩为主，即使提到学生学习之外的表现情况，最多也只是以训斥的方式来解决问题，鲜有家长向教师咨询学生品德方面的问题。 家长外出务工导致的另一个问题就是家庭中出现“隔代教育”。父母一代对于学生尚有学习成绩方面的要求，而祖父母一辈对学生更多的是将精力用于生活的照顾，同时“隔代亲”导致溺爱、重男轻女思想导致对女学生的忽视都会给学生出现品的方面的问题留下伏笔。 三、社会环境影响校方的教育成果。 社会的发展对于学生的德育教育是把双刃剑。一方面，它为学校德育教育提供了更多元的途径和更丰富的资源，另一方面，不同的观念对传统的道德理念造成了巨大冲击，学生投入社会，参与社会活动时，整体社会氛围与学校德育教育的内容存在一定程度的偏差，学生在学校教育和社会生活之间无从选择。尤其是商品经济时代的到来，物质的重要程度在学生心中日益加深，举个简单的例子就是从“拾金不昧”到“拾金不退”，教龄长的教师也许能从近十年来的教育中发现这一点。 农村德育教育问题产生原因： 一、现行的德育教育方式与时代发展发生脱节，不能够适应社会形势，阻碍了学生的身心健康发展。 二、学校评价体系单一，考试成绩成为评价学生的唯一度量指标。 三、教育资源匮乏，图书馆、科技馆、展览馆等教学基地的匮乏，不但限制了教师在教学工作中的发挥，又影响了学生对前沿信息的获取。 四、学校、家庭、社会衔接性差，家庭对德育教育的忽视以及不得法、社会不良风气的影响，使学校成为德育教育的“孤岛”。 解决方案： 一、从学校方面来说，首先，应在全校范围内树立正确的德育观，始终要把德育教育工作摆在与智育同等重要的地位进行落实，同时，根据教材，结合学校所在地的实际情况，在深入了解学生认知水平的基础上，进行有针对性的适合本校学生的德育教育，积极开发校本课程。在教育过程中，要充分尊重学生的发展，坚持以人为本，培养学生树立正确的人生观、世界观、价值观。 其次，要加强教师队伍的培养，坚持“走出去、引进来”的思路，鼓励教师把握各类学习机会，积极参加德育教育培训，向外学习先进的教育理念。加强教师自身道德水平，是教师真正做到“学高为师，身正为范。” 再次，重视隐形课堂在德育教育中的作用，以良好的校园氛围感染学生，让学生的道德认识和道德水平在潜移默化中得到提升。 二、从家庭方面来说，家长要对学生负起德育教育的责任，同样也离不开学校的引导。农村家庭家长文化水平较低已是既定事实，因此学校需要酌情对家长进行培训，向家长灌输家庭教育对学生成长所起到的重要作用是学校替代不了的。同时，通过开展“家长学校”，建立“家校联系册”等方式，