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浅议如何将语体意识引入对外汉语教学 　　【摘 要】对外汉语教学的最终目的是要培养汉语学习者的语言交际能力，即如何正确、得体、合理地进行言语交际，最终达到运用语言的目的。然而，在现实生活中，汉语学习者在进行语言交际时却常常出现语言不得体的现象，究其原因，是汉语学习者缺乏语体意识。本文将从教材、教学实践入手，浅谈如何将语体意识引入对外汉语教学。 【关键词】语体意识；培养；教材编写；课堂教学 在教学实践中，我们常常会看到学生造出这样的句子，“老师，这是我给您的花，希望能让你的家蓬荜生辉。”、“老师，你有配偶了吗？”、“因为下周要考试的缘故，今天同学们上课都到齐了。”，这些句子没有语法错误，每个词的理性意义也很明确，但听起来却很别扭，探究原因，是词语的语体风格问题。 一、语体意识的提出及概念 20世纪50年代末60年代初，语言学界明确提出“语体”的概念，“而且肯定了语体变化取决于说话人活动的类型”。[1]1997年丁金国在《对外汉语教学中的语体意识》一文中，首次将“语体意识”培养引入对外汉语教学。丁金国认为必须将“语体意识”（stylistic consciousness）的培养（acquisition）置于对外汉语教学的核心地位。 什么是语体意识？2010年丁金国在《语体意识及其培育》一文中指出：“语体意识是语用者对语体认知的心理现象，是语用主体在语用中对