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浅议如何开展中学生物分层教学 　　新课程标准指出要“面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要”，要“实现因材施教，促进每个学生的充分发展”。在教学过程中要承认学生的个体差异，因材施教，发展个性；在教学方法上，营造适合学生个性发展的学习环境，最终实现整体学生的共同发展。可现实中每个学生受到社会、家庭环境的影响不同，学生的个性不同，学生的学习能力也不同。同一班级的学生之间差异增大，在我们平时的教学过程中仍然采用班级授课制度。在这种“一刀切”的教学模式下，部分学生“吃不饱”也有部分学生“吃不了”，很容易造成学生偏科、两极分化，导致部分学生厌学甚至逃学的现象。因此，为了学习基础好的学生得到进一步提高，又不放弃学习基础差的学生，我对所带班级的生物教学进行了分层辅导模式的尝试。以下谈谈我在中学生物教学实践中进行分层教学的一些体会： 一、学生分层 学生分层就是根据学生的个性特征、认知结构、接受能力将全班学生分开几个层次。并根据不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略。 A层：生物基础扎实，思维能力强。B层：生物基础中上，思维能力较好。C层：生物基础中下，思维能力一般。D层：生物基础不好，思维能力不强。对学生分层是动态的，要随时注意学生层次的变化，鼓励低层次的学生向高层次发展。 二、目标分层 要做到分层教学，就必须针对不同层次的学生确定不同的教学目标，