浅议提高技工院校边缘化课程教学有效性.docVIP

浅议提高技工院校边缘化课程教学有效性 　　摘 要：随着现代工业的迅速发展，产业对工人素质的要求越来越高，也促使了职业教育的发展，特别是技工教育自然而快速地进入发展的快车道。在唯技能的追逐中，在侧重培养技能人才的目标和未来产业工人技能就业思维双向误导下，形成了一种边缘化课程的概念和实际。为真实面对这个问题以及对技工教育的期待，在此用新模式英语的教学作出分析并提出改进的观点，以期提高边缘化课程的教学有效性。 关键词：教学安排；学习情绪；活动设计 技工教育是职业教育的重要组成部分，它有着强烈的社会需求，在社会快速发展并逐步改善工业发展、促进服务业崛起的背景下，现代技工教育稳步发展的良好势头，预示着技工教育已经迎来新一轮的蓬勃发展。因为技工教育的前路光明、社会需求、学校规划，师生共同努力，打造出了学技能的美好愿景和热火朝天的氛围。但是也由于过分地注重技能的训练，在不少学习者身上甚至学校规划中抑或教师的观念里，在不时地减弱和边缘化了一些公共课、基础课。为了改善和应对这种微妙的变化形成的教育现实，以新模式英语为例，从以下几点分析和提出观点。 一、边缘化课程形成的现状分析 新模式英语是一门公共基础课程，旨在锻炼学生的基本英语听、说、读、写能力。但是技校学生英语普遍较差，不喜欢英语课程，加之他们从内心深处认为读技校就是为了学习技能，掌握技能才是学习的第一目标，在招生及就业宣传的导向双重“概念”下，逐渐形成了诸如数学、政治、英语、语文等之类课程成为边缘化课程的现实。 1.边缘化课程形成的人的因素――以高级技工学校为例 一方面是生源结构导致的边缘化，生源主要有以下两种：一是应往届初中毕业生（中级班）；二是应往届高中毕业生（高级班）。按照招生平台公布的数据来看，绝大部分同学来自中考、高考落榜者，甚至初高中未毕业的生源，文化分数很低，英语功底不扎实，学习成绩差，没有正确的学习方法及良好的学习习惯，对于英语中的听、说、读、写几项技能没有明确的概念。另一方面是由于教学规划和教师认识的问题导致的边缘化，主要有以下几种情况：一是专业建设的侧重完全倾斜于技能的训练，唯技能主义。没有给公共课程以较好发挥的空间，这些课程甚至在授课时间上都只是专业课、技能课的填充，甚至在文化课教师不足的情况下，随意调整老师上课，给教学蒙上不严谨的阴影；二是教师对文化课的认识不足，认为这类课程就是学籍要求完成，甚至一些民办学校直接不开设这些课程，直接“创造”成绩，长期如此，形成了意识边缘化课程特点。 2.边缘化课程形成的社会因素――以新模式英语为例 新模式英语的教学，主要是由我们的专业英语老师教学，而技工学校开设的专业较多，且授课老师授课的专业班级经常变化，不可能熟悉相应的专业及其专业实际需求，同时还因为教材的约束，不可能做出较大的改动。因此，英语的教学就变得不那么灵动，授课就不能紧密联系技能训练和实践教学，严重影响了学生的学习效果，教学质量大打折扣，英语听、说、读、写能力不能达到企业的需求或解决实际现场问题，企业的反馈不佳，学生不能学以致用的疲惫，在每届学生之间反复反馈，产生了极为不利的影响。 因此如何改善教学，提高技工院校边缘化课程的教学有效性就成了亟待解决的问题。 二、提高边缘化课程教学有效性的措施 有效性教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。从这个概念出发，我们需要利用各种方式，使得学生能够在学习过程中得到进步和提高。因此，可以做好以下方面的工作： 1.教学安排的改变 对于为专业技能学习提供辅助的边缘化课程，要设计合理的教学计划，规划课程合理的比重，将之较好地融入专业教学的过程中，不单单是一门课程的学习；还要求教师对知识结构进行合理的优化和调整，要求任课教师积极参加各种教学大纲的学习，了解和熟悉更多的专业需求，让教学真正能为应用服务。 2.培养积极的学习情绪 What is Emotion？（什么是情绪？）情绪是内心的感受经由身体表现出来的状态，也可以说是学生学习的态度。Emotion is the internal conscious states that we（and in many animals）infer in ourselves and others.学习的有效与否，首要的是让学习者能够积极地参与其中。大家都有过这样的经历，在情绪高涨时，即使是同样困难的事情，也能保持轻松的状态，集中精神投入，效率也更高，反之会觉得很困难。那么运用好情绪管理的方法，将帮助学习者更好地投入到学习中。 （1）运用积极目标的力量 学习之初就需要提高自信，给学习者一个目标。比如，通过新模式英语的学习，电子商务专业的同