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浅议提高高三地理复习读图有效性策略 　　【摘 要】 在地理高考当中，很多题都是读图题，学生在做的时候总会陷入到一定的迷茫之中，怎样在最短的时间里把高三地理复习的有效性进行提高，是当前地理老师们所要认真思考与解决的问题。本文就从高三学生学情现状出发，依照高三学生在地理复习效率低下的表现入手，谈一谈提高高三地理复习读图有效性的策略。 【关键词】 高三；地理复习；读图；有效性；策略 【中图分类号】G63.20 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-0-01 在地理中，图表就是把地理事物的特点直接反映出来，它在整个地理学知识体系当中发挥着重要作用，是地理信息非常重要的载体，也是当前高考所关注的重点之一。可以这样说，在高考地理中，通过图表来对学生的地理知识进行考查是命题者出题的主要方式。面对着内容日趋繁杂、图表无处不在的地理高考，在高三地理复习当中，怎样提高读图的有效性，是广大高中地理老师和学生所要考虑和解决的问题。要想把高考地理复习这一关把握好，每一位地理教师一定要有目的、有计划以及有步骤地对地理总复习教学过程进行安排实施与有效落实，只有这样，才能提高高三地理复习读图的有效性。 一、问题的提出 地理高考涉及的内容有很多，包括初中地理、高中地理必修和选修等教材，当前，高三地理复习的时间非常有限，教师在对这些教材进行处理的时候常常感到力不从心。与此同时，在高三每一次的地理综合复习考试当中，虽然试题比较简单，但是学生还是很难拿到高分，这就说明了学生要想在高三复习这个有限的时间中对这么多教材进行掌握是比较困难的。在平时的教学当中，教师不仅要传授地理新课，还要把初中地理知识向学生进行补习，这就使得教师的负担非常繁重，教学苦不堪言。因此，地理教师怎样在高三这个有限的时间中对学生做好地理复习工作进行合理引导，以此来对复习质量进行提高，就与地理教学的有效性相联系起来。新课程改革强调，有效性就是教师通过教学使学生获得进步与发展，即教师进行有效教学的主要目的就是让学生进行有效学习。教师的有效教学与学生的有效学习相结合就是重在对学生的创新思维以及综合素质进行培养。当前，许多高三学生在地理复习中出现了这样那样的问题，主要的表现就是复习效率比较低下，高三的复习时间非常短暂，在这一年当中怎样对复习的有效性进行保证就成为了一个重要话题。 二、高三学生学情现状 当前，高三学生的整体素质普遍不高，认知水平以及理解能力呈逐年下降趋势。许多高三学生对初中地理知识了解的不够透彻，对地理选修课也是一知半解。这就使得学生在地理复习中只是被动的对知识点进行接收，回家以后很难把课堂中所学的内容进行复习，而有的学生在复习中看上去非常认真和努力，花费的时间也比较多，但是在考试的时候总是得不到好成绩。 三、高三学生地理复习效率低下的表现 地理考试主要目的就是对学生的地理素养进行考查，它侧重关注学生的逻辑思维能力，然而，当前的高三学生地理复习效率非常低下，主要表现在以下几个方面： （一）基础知识上 在涉及到一些非常重要的地理事物、地理现象的名称、具体的分布以及地理的基本原理和规律上，学生往往不能够系统的进行掌握，知识体系不牢固，使得在考试当中不知道怎么去入手，解答问题的时候不够全面，不能够抓住得分点，复习效率非常低下。 （二）地理技能上 高三学生在地理技能上复习效率低下主要表现在没有一个良好的读图习惯，在遇到有图的考题上，学生往往漏看或者对图表进行错看；不能够很好的从图表所给的材料中对地理信息进行获取；文科学生的数学比较差，在涉及到地理计算的时候许多学生都会望而却步；学生的书面表达能力不足，在答题的时候往往几个字就能把内容表达清楚而学生却是写的繁复冗杂，表述的问题出现了各种错误。 （三）地理思维上 纵观近几年的高考地理题，几乎都有关于国家区域的比较题以及对人类的行为进行评价与反思的题，学生不能够很好的组合零散的知识点来进行答题，不能够把所学的知识灵活运用到题目所给出的情境当中，这时就会出现思维中断而大脑一片空白的情况。 四、提高地理复习读图有效性策略 （一）学会判别常规图线 高考地理中的坐标图通常以数字坐标的形式对地理数字信息图形进行表示。比较常见的坐标图形有两种，分别是两维坐标以及三维坐标。在对坐标图进行判读的时候，要注重抓住坐标轴上所给出的数量方面的信息。如对两幅降水柱状图进行比较，不能只注重两者柱子的高低对降水量的多少进行认定，还要对坐标单位的具体数值进行认真判别。地理图中的常规图线有许多种，比较常见的有等高、等深、等温以及等降水量等线。不论是哪一个等值线图，在进行判读的时候要注重抓住它们的走向和疏密状况等，能够从等值线的规律中去对全新的等值线问题进