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浅议高职院校校企合作对箱包设计教学促进作用 　　摘要：为全面提高教学质量，深化教学改革，推行校企合作，突出学生实践能力培养，改革人才培养模式，积极探索“产学结合、校企合作、工学结合”，提高教学质量，促进职业教育链深度融入产业链，构成以职业能力为本位，学生为主体的工学结合这一教学体系，本文主要以我校皮具设计专业学生在参与校企合作项目的学习中吸取的教学经验，浅谈校企合作对箱包设计教学的促进作用。 关键词：高职院校；校企合作；箱包设计教学；创造性思维 1校企合作是高职院校紧贴市场的人才培养模式 高职职业教育强调知识和能力的有机结合，重视课堂教学和实践教学的有机结合。实践教学环节是将知识转化为能力的必要途径。校内外实训基地是高职职业教育中配合理论教学而设置的为学生提供实践教学、保障学生掌握职业技能的资源平台。在校企合作基础上的职业教育是通过学校与企业的融合，借助多种教育资源和环境，培养学生适应社会的综合素质。它注重学生的职业素养的养成，学生在生产顶岗性实习阶段是学校学习阶段的必要延伸。 首先，就高职高校学生而言：一是创新能力，能在获得知识和操作技能基础上突破前人模式的独创思维和创造能力；二是人文素质，一方面是指深厚的文化底蕴，另一方面是指文化知识不断更新的能力；三是技术素质，掌握一定的电脑、网络等现代科技知识；四是综合素质，一专多能，做名副其实的复合型人才。箱包设计设计的专业属性，决定了培养学生创新精神和实际动手能力的必需性。 其次，校企合作是沟通学校和企业，学生和社会的一座有效桥梁，通过专业实习能使高校成为企业技术创新人才的培养基地；为企业技术创新活动提供服务体系；学生又是技术创新的实施者和扩散者。 因此，就校企合作而言，企业拥有生产必须的场地、资金、设备，拥有丰富的生产管理和市场管理经验；高校拥有大批用于开拓的优秀人才，通过校企合作能有效地实现最大化的优势互补。 2充分利用校企合作提高学生实际应用能力 由于缺乏实际经验，学生的作品往往浮于形式，对视觉效果极度重视，而对其实用性考虑不足，对作品能否付诸实施、具体的材料运用、材料的制作工艺和成本都不够重视，这便造成设计过程与制作环节严重脱节的现象。在狮岭“龙行天尚”皮具设计公司的课程教学的实践项目环节中，确立实习、实训指导小组，在与“龙行天尚”皮具设计公司及狮岭皮具创意精英协会等专业团体建立长期的固定实习、实训基地，这样可以让学生在实际的工作过程中了解制作工艺和材料，使学生注意设计成本对于作品的意义，并在作品设计的过程中综合考虑作品设计，从而充分利用校企合作资源，提高学生实际应用能力。 除此之外，在校企合作中，企业或单位为高职院校提供最新的流行资讯、新颖的面料，把握市场走向，使学生设计更符合大众需求，从而避免设计的产品与市场脱轨。 3 箱包设计教学中培养创造性思维能力 设计的核心是创造。一个设计师创造性思维能力决定了设计的好坏。众所周知，艺术设计人才是极富于创造精神和创新能力的创造性人才。创新意识和创造能力也须以创造性思维作为基础。在箱包设计教学中，创造性思维的产生常常来源于借鉴，借鉴是创造的源泉之一。所以，设计界的相互借鉴、相互渗透、相互启迪再形成新的创意是顺应时代发展的必然结果。 3.1丰富的思维想象力是创造之源 德国的哲学家黑格尔说过“最杰出的艺术本领就是想象”，想象是创造的催化剂，是人类的创造之源，是比联想更为复杂的一种心理活动，这种心理活动能在原有的感性形象的基础上创造出新的形象，打破习惯性思维的束缚，展开丰富的联想。它不仅能表现客观事实，更以其创意的力量重新塑造世界。在艺术创作的过程中，联想和想象是记忆的提炼、升华、扩展和创造，而不是简单的再现。从这个过程中产生的一个设想导致另外一个设想或更多的设想，从而不断地创作出新的作品。如艺术设计创意常用的“詹姆斯式思维”方法，这种思维方式就是在根本没有联系的事物之间找到相似之处。具有詹姆斯式思维能力的人，有着敏锐深邃的洞察力，能在混杂的表面事物中抓住本质特征去联系，能从不相似处察觉到相似，然后进行逻辑联系。在箱包设计的教学中，培养学生丰富的想象思维，首先要调动他们的逆向的思维和跳跃的思维甚至是反逻辑的思维能力，只有这样才能对学生的创作起到事半功倍的效果。 3.2广泛的好奇心是激发学生创造性思维的原动力 好奇心是一个人有所发现、有所成就的前提。也是促进社会发展的动力。一部科学发展的历史，就是一部人类不断满足好奇心的历史。在箱包设计教学中积极启发学生的好奇心，引起学生的兴趣。教师可以选择多种多样有趣的事物或案例，吸引学生去观察、分析、思考，才能有利于创造性思维的培养。 3.3考察生活，调研社会是培养学生创造性思维能力的根基 我系皮具设计