浅谈农村小学音乐教学中审美能力培养.docVIP

浅谈农村小学音乐教学中审美能力培养 　　摘要：音乐教育是审美教育的重要手段之一，由于农村学生与城市学生在音乐素养存在一些共性和差异性，容易忽视音乐教学在审美教育中的重要作用。 关键词：农村 音乐教学 审美能力 培养 中图分类号：G622.4 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.225 小学音乐教育就是以音乐艺术为手段向学生进行审美教育，在教学中通过音乐的美感和情感陶冶学生优秀品格，进而逐步提高学生的审美情趣和能力，促进其身心健康发展。为实现这一目标，首先要激发学生对音乐的兴趣和爱好，使其能够感悟、体验和表达音乐中所蕴含的情感和内涵，并积极主动去寻找并发现生活的美，进而培养学生鉴赏美、创造美的能力。 由于我国的国情、城乡差异化等客观原因，造成农村学生与城市学生在音乐素养上存在一些共性和差异性。相同的一点是他们都热爱音乐艺术；不同的是，农村学生由于所受音乐教育甚少，好奇心强，但对音乐艺术有着比城市学生更深更浓的热爱之情。同时，我们也看到农村小学的部分教师、学生家长和学生对音乐教育认识上存在误区，只认为音乐课就是唱歌课，只需要教会学生唱便可，而往往忽视了音乐教学在提高学生审美能力的重要作用。如何在处于相对落后状态的农村小学音乐教学发挥其重要作用，这是每一名农村小学音乐教师必须面对并解决的问题。 笔者认为，作为一名农村小学音乐教师是把学生领进艺术殿堂的引领者，而每个学生或多或少都具有一定的音乐潜能，但是课堂上有些学生会出现注意力不集中、情绪不稳定等现象，这就需要教师采用灵活多样教学方法和手段，帮助学生尽可能感受音乐的形象美、声音美、节奏美等，真正做到寓教于乐，树立正确的审美观，提高学生的审美能力。 1 培养兴趣，调动全体 学生的情感是极其不稳定的，极易受到环境影响，因此教师在教学中应注意启发学生的兴趣，以动情的语言、优美的歌声、形象的动作去敲击学生的心灵，去激发他们对音乐的爱感，以唤起全体学生对学习音乐的情感和听课激情。比如在一年级充满童趣的《两只小象》的教学中，教师范唱中可以加入一些简单的动作，比如用手代替道具等，体现出两只小象的友谊，调动学生学习的兴趣，体会歌曲所带来的快乐。 而在低、中、高年级的教学中，学生兴趣的调动也有所不同。例如：低年级的学生对音乐的律动较感兴趣，而且低年级的歌曲较有趣味性，因此可在歌曲的教学过程中加入一些简单的舞蹈动作，增强课堂的教学气氛。而在中高年级音乐教学中，学生对音乐律动不是那么感兴趣，一方面是因为随着学生年龄的增长，他们羞于表现，另一方面是有些舞蹈动作早已不适应中高年级学生的歌曲教学，学生往往对音乐节奏更感兴趣，因此可以在教学中可进行打奏乐器的训练，调动他们的学习兴趣，提高学生的节奏感。 2 激发情趣，因材施教 激发学生音乐的情趣主要通过创设学习氛围，设置教学场景来进行。如在《歌唱二小放牛郎》的欣赏中，教师可以先讲述王二小在抗日战争时期，为掩护八路军和老百姓，把敌人带入埋伏圈，壮烈牺牲的故事。让学生学习王二小机智勇敢和不怕牺牲的精神，把歌曲与民族自尊联系起来激发学生的爱国热情，使他们受到启发和教育，很快学生们就激动起来了，民族自豪感油然而生。 在《校园多美好》的歌曲教学中，对于四年级的两个班的学生在教授这首歌曲时，我们采取不同的教学方法。例如，四（1）班的学生比较中规中矩，他们在表现欲方面比较弱，但该班学生的节奏感较强，我们可利用该班学生的这一特点进行教学，可通过打击乐器的伴奏等方法进行歌曲的学习；而四（2）班的学生表现欲很强，在歌曲的感情处理上，我们可通过请个别学生上台表演，通过这样的对比，学生可以更好地把歌曲演唱到位。 3 以“少”带“多”树立特色 音乐课堂上学生最喜欢游戏和歌表演，而游戏、歌表演又可以帮助学生感受音乐的节奏、情绪，更可以激发孩子潜在的音乐才能。因此在课堂上应该尽量鼓励学生自编自演来表现歌曲的音乐形象，一来激发学生的自身的积极性，二来调动全体，激发孩子的审美情趣，从中感受真善美，如在学习歌曲《大鹿》，在学会歌曲后，老师把创编好的动作演示给学生，班级的少数同学就会跟着老师一起动起来，从而带动全部学生跟着老师学动作，调动学生参与的积极性。 4 发挥想象，积极创造 音乐既是一门听觉的艺术，更是一门感悟的艺术。这就要求教师在教学中结合学生的年龄特征，充分挖掘学生的想象力，创设出一个自然、愉悦、美好的学习情景，让学生产生如临其境的真实体验，以境动人，情景交汇，让学生的想象力插上翅膀，去学习、感悟并掌握歌曲。比如欣赏合唱歌曲《歌唱祖国》时，老师可以先简单介绍歌曲的创作背景及流传情况，再加上一些影片资料的观看，这首歌一下子把学生带到了中华人民共和国成立