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浅谈语篇元理解探究对英语阅读教学启示 　　摘要：本文描述了阅读理解的心理过程，指出学生的语篇元理解在阅读中的积极作用，学生语篇特征与元理解监测准确性的相关性，学生语篇意识的训练有助于提高阅读理解效率，为基于语篇的英语阅读理解教学提出了相关建议。 关键词：语篇元理解监测；阅读理解；阅读教学 导言 20世纪80年代以来，有关元认知在阅读理解中的作用受到了心理学界的广泛关注。阅读理解过程不仅是一个复杂的认知过程，还是一个元认知过程。阅读中的元认知活动即元理解（metacomprehension， Matlin， 2005）。传统的英语阅读教学过程中，教师把教学主要放在了理解词汇，分析句子成分，分析长难句，忽视了句子与句子之间、段落之间的连贯性，学生缺乏对语篇的整体认知。笔者认为要加强学生对阅读材料的深层次理解，提高学生的阅读能力，就要培养学生语篇元理解能力，从而进行有效的阅读训练及对新知识的学习。 1.元理解 语篇理解过程中的元认知活动被统称为元理解。元理解具体又分为元理解监测和元理解控制。前者主要关注读者如何将自己的阅读过程与结果作为意识对象加以监测，后者则是在监测的基础上采取相应对策解决阅读中所遇到的问题和困难（Matlin，2005：191～203）。因此，元理解监测是一种学会感判断即个体对已学材料的掌握程度或学习程度的评估判断。精确的监测是有效调控