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浅谈阅读和写作相互促进 　　【摘 要】在当前的语文教学中，课外阅读处于不被重视的尴尬地位。本文认为，可以通过将课外阅读与写作能力的提高有机的相结合来解决这一难题，以写作为指导和目标促进课外阅读，以课外阅读为基础提高写作能力。 【关键词】中学语文教学；课外阅读；写作能力；结合 阅读是由外到内的吸收，写作则是由内到外的表达。有理解性的吸收，才能有理解性的表达。反之，表达能力强了，又能促进理解能力的提高。可见，阅读和写作是一个互递的过程，有着密不可分的关系。随着科技的快速发展，电脑已成为学习和生活的重要工具，广泛地影响着我们的日常生活。在当前的语文教学中，常存在这样一种现象：面对老师布置得作文题目，学生常感到有话说不出无处下手。即使写成了作文，也是比较空洞，不形象不具体言之无物，没有真实感情。长久下去，作文成了学生学习的“头疼”大事，对作文的惧怕严重影响了语文成绩的提高。于是，我尝试着学生对网络的喜好凭借现代教育技术的手段和利用网络资源的优势，探究网上阅读和书本阅读与写作相结合的新思路。 1 在教学中渗透阅读 古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”简单的几个字便道明了读和写的关系。在当前的语文教学中，课外阅读没有得到足够的重视。分析原因如下： 第一，目前应试教育的影响，学生把很多精力用在提高学科分数的考试上，而用在课外阅读上的时间越来越少，知识面的局限性对于写作起到了阻碍。阅读和写作是相辅相成的，是相互作用的。阅读是理解与吸收的过程，写作是理解与表达的过程，只有不断地吸收，才能使学生的表达更加有力。因此，在一定程度上可以说阅读是写作的基础。学生的语言库存越丰富，思维的领域就越广阔，写作时就有更大的灵活性，有更多的发挥空间。在课堂上，教师应该教给学生积累语言的方法，让学生获得丰富的语言积累。 第二，应试教育的考试压力，学生自我感觉阅读与成绩无关，放弃课外随之对阅读失去了兴趣，学生不再喜欢阅读。在语文教学中，应该丰富学生的课外阅读。虽然教师也鼓励学生读好书多读书，但是现在的图书种类非常多，学生对于小说的痴迷程度非常高，对于一些名著的兴趣却不是很大。为了更好地改善这样的状况，就需要教师在课堂上进行引导。好的文学作品能够给人带来美的感受，这种感受是将心比心的，并不会因为时间的推移而发生改变。教师可以将文学作品中的片段放到课堂上进行课外扩展，并鼓励学生去读。这样就能逐渐激发学生的学习兴趣。通过知识面的扩展，学生在写作方面的感受也会越来越深刻，这样就很好地将阅读与写作结合起来。 第三，教学过程中任课教师只强调学生对教科书的重视。常常要求学生掌握对教科书课文的理解，而很少注重课外阅读。为了提高写作技巧，在阅读练习中要渗透作文练习指导。教师可以根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创作的依据，及时让学生进行模仿，从而使语言运用成为有源之水，有本之木。可指导学生运用新学的词语、句式练习说话、写话，模仿攀过的段落结构和篇章结构，练习说写新的内容指导模仿特别的描写或表达方式。 第四，课外书籍的种类繁多，看起来眼花缭乱，挑选出对自己学习和成长有益的课外书籍对于学生来说颇为不易，所以不少学生家长对学生课外阅读持一种消极的态度。对于泛读的课外书籍应指导学生将重点放在语言的积累、视野的开阔、情操的陶冶等方面。另外，在泛读课外书籍中也应该培养学生快速阅读的能力。在快读阅读中搜索有用信息在现代社会中是一个相当重要的能力，对于精读的课外书籍，教师必须做好挑选甄别的工作。教师应推荐学生阅读一些适宜的经典书籍。依我的教学经验，适宜精读的书籍应当以散文为主，精读散文有几个好处：一是篇幅较短，不用花费大量时间；二是散文的写作线索较为明显，适宜中学生理解和分析；三是散文接近中学生写作的文体，利于学生吸收模仿。总之，课外阅读应区分精读与泛读。 2 网上阅读与写作相结合 第一，网上阅读与写作相结合，有利于语文素质与写作能力的提高，是一种有效的学习形式。我曾经在班上分两组进行对比实验，以“莲文化的魅力”为题，进行写作练习。一组按“学生网上阅读――搜集资料一展开交流――学生写作”的程序进行。二组按“教师提出话题――分小组讨论――师生共议――学生作文”这一传统程序进行。通过对比发现，一组大部分学生表现出浓厚的兴趣，以积极的态度投入网上阅读。都能将网上的可用信息载入文章中，文章内容表现出具体的可感性。如有关莲的生长特征，古今诗文，历史名人赞美莲的有关言论等，在学生的作文中处处可见。而二组的部分学生写作速度迟缓，内容显得比较空洞，他们只能从平时的视听积累中搜集信息，偏重于对事物结论的握，而忽视细节的真实性。通过网上阅读，使学生有丰富的信息资源供筛取运用，文章有感而发，言而有理，减少假话空话，培养务实求真的文风，这