【精选】圆柱的表面积教学设计3.4.doc

圆柱的表面积3.4 课题：圆柱的表面积 教学内容：青岛版数学六年级下册第二单元信息窗二19——20页 教学目标： 1. 通过动手操作，认识圆柱的展开图，理解圆柱侧面积和表面积的含义。 2. 探索和掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法，并能解决生活中相应的实际问题。 3. 进一步培养学生的动手操作能力，发展学生的空间观念。 教具准备：剪刀、直尺、一些容易剪开的圆柱形纸筒教学过程：你想了解一下这种纸筒是怎样生产出来的吗？下面我们一起到生产车间去参观一下。（纸筒的生产过程圆柱形纸筒成品做一个圆柱体纸筒需要多少纸板） 1. 理解圆柱表面积的含：求“做一个这样的圆柱形纸筒，至少需要多少纸板” ，实际上是求什么？ 圆柱的表面积指的是什么？圆柱的表面由上下两个底面和侧面组成。圆柱的表面积＝圆柱的侧面积＋底面积×2 生：底面周长×高。 师：你是怎么知道的？ 生：把圆柱的侧面展开是一个长方形。 师：为什么要把圆柱的侧面展开，你怎么想到的？ 生：因为圆柱的侧面是一个曲面，我们没有学过曲面的面积怎么求？ 师：请你利用手中的学具，用你喜欢的方式把圆柱的侧面展开，看看你的发现和他的一样吗？在动手研究之前，先看大屏幕：（思考问题1.怎样求圆柱的侧面积？2.圆柱的侧面与底面之间有什么关系？） （2）汇报展示，总结方法 生1：把圆柱体侧面展开是一个长方形。长方形的长是圆柱的底面周长，长方形的宽是圆柱的高。 师：谁还愿意来说一说？ 生2：把圆柱体侧面展开是一个长方形。长方形的面积=圆柱的侧面积 师：为什么？ 生2：长方形是圆柱的侧面展开得到的。 师：你的意思是把圆柱的侧面积转化成了长方形的面积。生2：长方形的长是圆柱的底面周长，长方形的宽是圆柱的高。 师：大家的发现和他的一样吗？ 生（齐）：一样。 师：好，老师把大家的发现完整地写下来。（生说师板书） 师：现在你知道圆柱的侧面积怎样计算了吧？生：圆柱的侧面积＝底面周长×高（板书） 师：对圆柱的侧面积，你还有什么疑问吗？那老师有一个小小的疑惑，为什么长方形的长是圆柱底面周长？ 生1：（拿模型说）你看我把圆柱的侧面展开 生2： （3）教师梳理，质疑解惑 师：你们能够利用以前的经验，巧妙地化曲为直，自己研究发现了圆柱侧面积的计算方法，太棒了。为了使同学们更加深刻地理解圆柱侧面积公式的推导过程，老师特意制作了圆柱侧面展开的动画，我们来看一看。（播放课件展示圆柱侧面展开的过程及长方形的长与底面周长的关系） 师：通过刚才的操作和观看老师制作的动画，你对圆柱侧面的还有什么问题不明白吗？ 生：没有。 师：所有的圆柱体，侧面沿高展开都是长方形吗？ 生：还可能是正方形。 师：什么情况下是正方形？ 生：当圆柱的底面周长和高相等的时候，侧面沿高展开是正方形。 师：正方形是特殊的长方形，不影响我们计算侧面的面积。 师：还有没有不同的剪法？ 生：我没有沿高剪，侧面展开之后是这种形状（平行四边形或近似平行四边形） 师：侧面展开不是长方形，那还能用我们刚才研究的方法计算圆柱的侧面积吗？ 生：（自觉的展开讨论） 生： 师：（课件演示圆柱的侧面展开图）刚才大家用不同的方法得到了圆柱的侧面展开图，有平行四边形、长方形、正方形，现在我以电脑中的圆柱形为例同大家一起来研究研究”课件展示展开后的图形“你们发现圆柱的侧面展开成长方形、正方形、或者平行四边形后什么变了？什么没有变？ 生：形状变了，面积没变。（不管展开成什么图形，圆柱的侧面积是不会变的。） 3.总结圆柱的表面积公式（边梳理边操作，把整个的研究过程再重现一边，圆柱体模型——展开图——几何图形——总结归纳课本19页下的知识点） 4.解决问题：情境图数据和问题，课件出示独立解决。 巩固练习 一是填空题，主要让学生进一步掌握圆柱的特征、圆柱侧面积和表面积的计算方法； 二是基础练习（课本20页第1题） 实际问题（进一法，各种不同的实际情况） （展示学生的不同解答过程。对学生出现的不同结果组织学生讨论，哪一个更合理。150.72、151还是150？强调：用材料多少，一般采用进一法，是为了保证原材料够用。） 师：实际生活中计算圆柱形物体的表面积会出现哪几种情况？ 生：有的是两个底面和一个侧面，有的是一个底面和一个侧面，还有的是只有一个侧面。 （老师出示实物卷纸、笔筒、茶叶筒，让学生说一说。）　　　　 老师小结：我们在解决实际问题时，一定要要分析好求的是那一部分的面积？再选择解答方法。 提高练习课本21页第5题。 拓展延伸 课本22页第11题。已知侧面展开图求表面积——任给一张长方形纸片，能变出几种不同的圆柱体。 五、回头看：课堂小结 板书设计 圆柱的表面积 圆柱的侧面积　＝　底面周长×高　 ↓　　　　　 ↑　　　　↑　　　　 长方形的面积　＝　长　　×　宽 圆柱的表面积　＝　圆柱的侧面积