现代大学教育存在问题浅谈.docVIP

现代大学教育存在问题浅谈 　　【摘 要】大学，一个神圣的学术殿堂。而今，却成为男生打游戏，女生淘宝看泡沫剧的娱乐场所。本文对现代大学教育存在的问题进行了分析探讨。 【关键词】大学制度问题；大学生学业和生活问题；大学生素质问题 一、大学制度问题 1、重视期末考卷面分 大学里的一门课程，平时成绩占的分值很小，老师也会在平时成绩上“手下留情”。而大学的期末考试内容几乎都是历年原题，或者是老师在最后几节课划的重点题。对于学生而言，往往期末考都结束了，还不知道这门课程到底讲了些什么。针对这个问题，很多教育水平高的国家选择轻视卷面成绩，而最终成绩的评估取决于学习态度、学习策略、学习习惯和思维品质等综合因素。这些因素的评估可采取课堂提问，课内外作业和小组项目等方式。为了防止老师的主观因素过于影响学生的成绩，学校应该对老师进行专门的培训，使老师们对学生的综合素质评估能力在同一水平上。学校也应该杜绝出原题和老师泄题现象，一套试卷应该能检测出学生对一个知识点的真正掌握程度，而不是单纯的背题能力。 2、轻视创造力和动手实践能力 中国从小学开始就进行应试教育，分数就是评定学生的唯一标准。而拿高分的最佳途径就是“题海战术”。而大学生，写作业的时候，最好甚至是唯一的方式就是百度，不经过大脑就将百度到的作业题答案抄下来，有些学霸也只是不断地啃书，从书里去寻找标准答案。这样导致很多大学生在就业后完全没有动手能力。而对于不敢怀疑书本权威的中国大学生而言，创造力就更不用提了。针对此问题，学校应该多与企业合作，把企业的项目拿去让学生组队完成，遇到不懂的知识点查资料解决，也可咨询老师。对于创造性，可以参照美国的教育，美国的教材无统一，每一道题都没有标准答案，学生交作业时杜绝抄袭，如果有引用其他人的研究成果，必须注明出处，且引用不得超过一定的百分比。 3、轻视选修素质课程 中国大学的选修课形同虚设。很多高校不把选修的成绩纳入综合排名，只需要期末成绩及格了学分够了就行。导致很多大学生面对不点名的选修课能逃则逃，点名的选修课去了也各自干各自的，甚至埋怨学校浪费自己时间，老师在台上讲课也没有激情。针对此问题，学校应该重视选修的成绩和最终考核，将选修与必修一视同仁。同时也应该多增设一些有用的选修课，比如美国就有“家庭生活课”，其中包括缝纫，烹饪和增强自信心等课程。 4、轻视实习和社会实践 现在的大学虽然开始有各种社会实践的政策和学分制度，但是普遍都只是走形式，大家重结果，重答辩，而轻过程，轻参与。很多人都是冲着实践背后的利益而去，而完全没有意识到实践对人生的影响和实践真正的价值所在。学校应该重视实践的质，削减实践的量，加大西部支教等有意义的实践的资助，让每一个参与实践的人都能感到有所收获。学校还应该鼓励甚至硬性规定学生在大一大二的寒暑假进行一次打工，或者与某些企业进行合作，让学生提前接触社会，了解工作的现状。这样能让学生提前认识到自己的前景，更加珍惜大学的时光，为了自己以后的前途而努力。 5、没有因材施教 大学里存在很明显的两极分化，好生整天泡在图书馆当“学霸”，差生整天窝寝室玩游戏自称“?丝”。但是很多学生不是一进大学就想着要游戏人生的，毕竟是小学初中高中奋斗了12年才考上的大学。绝大多数的学生都是在大学经过努力，然后遭受了挫折，没有人鼓励最终走上了自暴自弃的道路。老师们基本都是上完课就收拾东西出教室了，不给学生提问解惑的机会。导致很多学生的疑问越积越多，到最后课程完全落下，与其坐在教室浪费时间，不如回寝室打游戏。身为老师，应该对每一个学生负责，多与学生交流，多给学生人生目标的指导，多给学生提问的机会，上课兼顾到好生和差生。中国也应该少一些低质量的大学，多一些高质量的职业高中。在职业教育里重视动手实践的能力，在高等教育里重视理论的学习，让每一个人都能学有所用，而不至于像现在一样出现如此严峻的大学生就业问题。 6、教师的考核评职称制度 老师的本职工作应该是传业授道解惑，可教师们都在忙着自己的项目和课题。大学选用的教材令人费解，明明有很好的全国通用教材，却偏偏要选用自己学校编的教材，艰难晦涩。这因为老师们要评职称，需要科研成果，就东拼西凑的乱编一些教材来完成任务，否则就会降职。大学里的教育应该是以学生为本，一个老师的好与坏应该让学生来评定，看老师的教学成果来评定，而不单单凭老师的科研成果来评定，中国的科研成果和论文的审核制度非常不严谨，这也导致了很多老师钻漏洞，甚至送礼。老师是教育学生的，而不是搞科研评职称的。真正的好老师应该在讲明白一门课的同时，能指导大学生人生发展与定位，能够让大学生明白自己为什么学，为什么活。 二、大学生学业和生活问题 1、平时翘课宅寝玩游戏，期末考前临时抱佛脚