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用情感朗读开启文本理解之门 　　摘 要：有感情地朗读课文是新课标对高年段学生朗读的总要求，而小学高年级学生朗读课文时最大的问题就是缺乏感情，我们希望通过创设相应的情境破除学生的心理障碍；通过采取富于变化的朗读形式激发学生的朗读热情；通过提高教师的朗读能力给学生提供有效的朗读指导。以期用情感朗读帮助学生开启文本理解之门。 关键词：情感朗读 心理障碍 朗读形式 教师朗读能力 朗读是小学语文教学中必不可少的一个环节，朗读有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而使阅读教学达到美感、语感、情感的和谐统一。朱教仁教授说过：“讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给作品以生命；讲解使人知道，朗读使人感受。”可见朗读的重要意义。所谓“朗读”，指“清晰响亮地把文章念出来”。这是《现代汉语词典》给“朗读”的定义，在语文教学中我们仅让学生做到“清晰、响亮”是不够的。新课标把“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”作为各学段朗读的总要求，所以“清晰、响亮”应该是语文教学中对朗读的较低层次要求，高年段的学生还必须达到“有感情地朗读课文”的标准。 在教学中，我发现五六年级的学生在朗读课文时存在的主要问题就是缺乏感情，如果老师要求“请同学们带着感情再读一遍”，学生大多只会放开喉咙提高音量再读一遍。我们知道，不是所有的感情都需要用高重音表达的。即便如《安塞腰鼓》这样气势恢弘