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行动导向法在船舶电气教学中应用 　　【摘要】本文在学习和研究德国的行动导向教学法的基础上，结合船舶电气专业教学特点，应用行动导向法进行了教学尝试，收到了比较好的教学效果。应用行动导向教学法让学生学会了自我负责的学习方式，积极主动地参与到教学环节中， 提高了学生的知识与技能，促进了学生职业能力的发展。 【关键词】行动导向法 船舶电气 控制电路 职业能力 【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0250-01 一、行动导向法的理念 行动导向法来源于德国。众所周知，德国是制造业大国，制造业的强大，离不开成功的职业教育。正是完善的职业教育，为德国的经济发展提供了可靠的人力资源保障。我国正处于经济发展转型期，伴随着经济发展需要大批的高素质、高技能的人才。因此，作为职业学校，必需学习和研究德国的先进的职业教育方法――行动导向教学法，并将这种成功的职业教育方法和理念应用于日常教学工作中，提高学生的知识、技能和素质，促进学生的职业能力发展。 行动导向教学法的内涵是指：“由师生共同确定的行动产品（目标）来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一。” 它强调的是以学生为主体，对人的职业能力的培养。 行动导向教学法不是一种具体的教学法，它是由一系列心、脑、手并用的教学方法组成。涵盖项目教学法、大脑风暴法、卡片展示法、项目引导文教学法、角色扮演法、情景教学法、实验法、模拟教学法、案例教学法等等。 行动导向教学法的特点是要以“工作过程为向导”，课程教学内容来自工作岗位，通过工作完成学习，把学习过程和学生的职业活动联系起来，体现的是工作过程的学习化和学习过程的工作化。工作和学习的有机结合，提升了学生的职业行动能力，即“专业能力、方法能力和社会能力”。 二、行动导向法的课程设计 职业教育的行动导向教学法，其基本意义在于学生是学习过程的主体，教师是学习过程的组织者与协调者。通过“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的过程序列，实现师生互动、生生互动，让学生通过独立地获取信息，制定计划，实施计划，评估计划，在自己动手的实践中，掌握职业技能，习得专业知识，从而构建属于自己的学习经验和知识体系。 对于工学课程，应用比较多的行动导向教学法是项目教学法。下面以船舶电气课程中船舶照明双联控制电路一节为例，介绍一下行动导向法的课程设计和应用。 1.项目的引入 通过一小段微视频展示双联开关控制一盏照明灯的过程。引导学生将注意力集中在要完成的项目上。同时展现控制电路的应用场合和工作场景，使学生进入工作情景中，了解这节课的学习目的，培养学习兴趣。 2.资讯 资讯环节要求学生在教师的引导下，收集整理与项目有关的信息、资料，开展自主学习和小组合作。包括构成双联控制照明电路的元器件、材料，操作使用工具的种类和数量，电路的工作原理，实施过程中的注意事项，安全要求以及船舶电工的操作规程和职业标准等。这一环节主要是师生互动，按照教师事先准备好的工作页，引导学生一步步完成，收集整理的资料填写到工作页上。 3.计划 计划环节主要是学生独立制定项目具体的实施计划。学生按照分组，在小组负责人的带动下，分工合作，制定项目实施计划。项目计划要具体，包括控制电路的原理图、接线图、安装图以及操作步骤，安全措施等。一个小组4-5人，大家一起讨论项目实施的常规工作步骤和程序，也要采纳有创造性的思维和方法，集思广益，制定出最佳实施方案，填写卡片提交教师和同学决策。 4.决策 每个小组负责人将自己小组的计划书卡片粘贴，展示出来，进行讲解。全班同学共同讨论比较，民主评议、决策，调整为更合理的实施计划和工作方案，同时得到教师的认可。 5.实施 这一环节是行动导向教学法中最为重要的环节，也是这节课的关键。学生按照制定的实施计划，按步骤进行操作。在操作中，遇到问题要小组合作解决。对于学生操作中出现的过错，小组成员要及时提醒和更正。期间，教师巡视指导。教师要观察学生在操作中的表现，注意工作进度和学生违规操作的问题，做到对学生的评价心中有数。学生接线完成，通电测试之前，学生必须请示教师，检查无误后方可通电，及时排除安全隐患。 6.检查 检查环节引导学生自己检查项目的完成情况，以及知识的掌握程度。双联控制电路接线完成，在不同地点都可以控制同一盏照明灯。学生自己检查，两处开关的使用情况。如果都能实施控制，说明线路连接没有问题，但如果不能实施控制，就要进行故障排查。故障排查是对学生学习效果的一个很好的检验。有时候，为了检验学生对知识的掌握程度，教师可以模拟真实工作场景，特意设置故障，或制造意外情景训练学生的排故障