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论高职院校品牌专业建设 　　摘 要：高职教育是为社会发展服务的，为社会各行各业输送人才。整个教育的目的就是提升人才对社会的适应能力，使培养的人才有用，适用，能用。而品牌教育就在这样的一个大环境下出台了。这里，我们将对这一事务做个简单叙述，来讨论一下什么是品牌，它的产生依托于什么，以及怎样来创建一个合格的品牌。 关键词：高职教育；品牌专业；建设内容 一、品牌专业建设的背景 随着高职教育的发展，过去那种注重数量的培养方式已经不能满足社会的需求。一方面是培养出来的人才无法满意就职，另一方面，是求才若渴的用人单位却无法招聘到满意的人才。社会对高校人才培养的质量要求越来越高。作为办学方，想要生存和发展就必须要提升自己的竞争力。所谓把学校办好，其实就是把专业办好，而专业怎样才能够办好，满足社会市场日益多样化的要求。最基本的要求就是要求我们整合优质教学资源，把专业办出特色，办出品牌。在这样的一个社会大背景下，品牌专业的建设油然而生。品牌专业的建设也可以说是建设一种知名度，一张过硬的名片，其建设的成功可以成为该专业发展的动力，成为高职区域内专业发展的一种导向。 二、品牌专业建设范围 对于品牌专业的建设，首先要确定建设的方向。它可能重点建设该方向的某几个专业，但不可能是所有的相关专业都能够建设成为品牌，这是不现实的，必须有侧重点，明确建设的目标，建设的任务。并且对于目标和任务应该具体化，不能泛泛而谈，满篇的空话套话。做好某1个或者几个重点建设的专业，使其成为一个标杆，再为以后的品牌专业建设指引方向。比如湖北省装备制造职业教育品牌，就应该做好一个装备制造的人才分析，不相关的专业如汽车类专业就不应该放到该品牌专业建设的范畴。这样就会造成品牌专业的建设太泛，没有重点。 三、品牌专业建设的基础 每一个品牌专业的建设都必然有其依托的基础。比如湖北省武汉职业技术学院的湖北装备制造职业教育品牌，其依托的就是湖北现代职教集团。在该集团的基础协助下，引入合作院校和合作企业，进行品牌专业的建设。建设一个品牌专业，还必须要有以下几点基础必须依托。 （1）广泛的校企合作。没有校企合作是无法完成品牌专业建设的。一个专业如果连基本的校企合作都无法完成，那么说明这个专业的人才培养完全是脱节的，闭门造车，没有和社会接轨。它所培养的人才根本就不合格，何来品牌之说。而校企合作则包括校中厂的引入，将企业引入学校办厂，是最直观的一种合作方式。另外，还可通过与企业的沟通论证，确定具有一定特色的人才培养方案，使人才培养方向贴近社会。 （2）师资队伍的建设。作为创办的品牌专业，必须具有一直实力雄厚，具有国际视野的师资队伍。教师的视野要广阔，不局限于当地，使专业品牌能够从地方走出去，适应更宽更广的范围。同时，对于师资的培养方式，怎么培养，专职兼职教师的培养方式有什么区别。对于专业带头人又应该怎样培养都需要一个具体方向。 （3）设备基础，建设专业品牌，那么，与专业相关的设备是必不可少的，而且设备还不仅仅是有就行了，还要多，够用。不能学生很多，结果设备就1台两台，那这样的实践教学肯定不可能有很优质的质量，为什么，学生根本都无法实现操作熟练，怎么可能学的很好呢。 （4）品牌专业团队要具有较强的科研和技术开发能力。专业的建设不能拘于表层，在横向扩展的同时也要注重纵深，要有后继发展的能力。因此，团队必须要具有很强的科研及技术开发的能力，使专业能够长期可持续发展下去。 （5）学生动手能力要强，综合素质要高。想把专业建设好，打出自己的品牌来，学生还必须要有较好的动手能力以及综合素质。这就规定了要保障招生质量，而对于一些国家示范高职来说，这一点还是比较容易保证的。 四、品牌专业的建设内容 通过前面的叙述，我们可以把品牌专业的建设内容简单归纳如下： 校企合作体制、机制的建设。最终目的是为了实现校企双方的双赢。人才培养模式改革，课程的建设，使学生到企业要好用。 （1）实训基地的建设。针对实训基地要注意一点，它不仅仅是指校内实训基地的建设，还包括校外实训基地，校企共建实训基地。同时，仅仅建设好了还不能够说达到要求了，其利用率的多少直接反映了该实训基地是否有用，是否该建，起到在人才培养中该有的作用了吗。 （2）双师型教师。双师型教师的建设是现代高职教育的一个重点，高职对人才的主要培养方向是培养出能够适应社会行业需求的人才。需要的是技能。而技能的教学就决定了教师必须是技能型的，因此双师型教师的存在则决定了品牌专业人才培养的质量。因此，双师型教师队伍成为品牌专业必不可少的一个条件。 （3）完善的人才培养质量评价及监控体系的建设。所谓的品牌专业，不是自己说了算，它必须有一个完善的，能够令人信服的评价及监控体系，通