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设喻教学法在中学语文中应用探究 　　摘 要：设喻教学法作为一种新兴的教学教育方法，已经被广泛地应用到了中学语文的教学领域中，因为设喻教学法的生动有趣，引发了广大学生们的浓厚学习兴趣，切实增强了中学语文教学的实效性。但是，广大教育工作者也要清醒地认识到，设喻教学法在中学语文教学应用还不够完善，在教育教学中还存在着一定的不足，亟需加以弥补。本文将从设喻教学法剖析、教学法在教学中的运用要点以及教学法在教学中的应用方法等三个方面作以较为深入的探研，为的是进一步完善设喻教学法。 关键词：中学语文；设喻教学法；应用探究 1.设喻教学法浅析 应该说设喻教学法的创建是比较成功的，用该教学法教学可以激发学生们学习语文的兴趣，可以营造出活泼而且和谐的课堂教学氛围，最重要的是，应用设喻教学法可以提高中学语文的教学效率，这是最关键的一点。从教学效果来讲，通过设喻教学法的教学应用，能保证所传授的语文知识和教学任务，给学生们留下深刻的印象，有助于强化语文知识的记忆，帮助学生们对语文知识的深入理解，有时还能起到化难为易、化枯燥为有趣的积极作用。 2.设喻教学法在中学语文中的运用要点 要想成功使用设喻教学法，并且达到预想和预期的教学效果，就必须抓好设喻教学法在中学语文教学中的几个运用要点，主要包括以下三个方面： 2.1把握好本体特征 首先要研究需要设喻的本体，然后还要牢牢把握住本体的基本特征，才能在实际的中学语文教学中运用自如。在实现本体的成功把握之后，就可以在实际教学中剖析每一篇课文。因文生法，通过对本体的成功把握，就完全能够在准确、透彻地把握课文的基础上，进而成功选择恰当的教学方法。在区分适宜设喻教学的内容时，先要掌握从如何设喻的角度作以思考，积极探求和发现设喻的运用环节和最佳方式，从而为生动教学奠定坚实的教学基础。例如，举一篇我国文学史上哀祭散文的珍品――《祭妹文》，学习这篇文章时就可以科学应用设喻教学法，渲染文章叙事、抒情、写景三者的水乳交融，可以把《祭妹文》的整篇文章比作一首乐曲，把文章中的琐事比作音符，作者融入的深厚感情则被比作音乐的旋律，没有音符的旋律成不了旋律，更称不上音乐，同时把叙事和写景比作伴奏，就是在音符构成旋律后，再通过抒情和写景的“伴奏”来增强文章的写作效果，这样就成功地变成了一曲美妙的音乐。还可以把《祭妹文》文章的琐事比作珠，感情比作线，该篇文章就是以线串珠的精美饰物。不可否认，《祭妹文》是设喻教学的成功例证，该篇文章充分表现了兄妹之间真挚的感情，文章包含的是极为丰富的思想内容，其中饱含的情感足以震撼每一位读者的心灵，只要抓住了本体，教学中设喻效果就会自然增色。 2.2发挥好喻体作用 充分发挥喻体作用是保证设喻教学法教学效果的根本，在选择喻体的时候一定要坚持“常见、有趣、易懂”的原则，常见就是为了让学生们觉得不陌生，有趣是为了调动学生们对语文教学的积极性，易懂则是在设喻教学法应用的过程中让学生们有效掌握语文知识。喻体选择切忌陌生、乏味、难理解，那样是设喻教学就失去了其教学意义，也难取得预期的教学效果。例如，朱自清的佳作《威尼斯》一文，写威尼斯的文章很多，但是如朱自清这般寻找独特的视角的还不是太多，朱自清在这篇散文游记中笔法巧妙，有机地实现了风情与游踪的一体融合，为广大读者奉献了一篇清新的艺术景象。在该篇文章的设喻中，教学者可以调动学生们充分领会威尼斯这个别致魅力的名城，名城的成名之处就在于“水上城市”，也包括文章中提到的“水在城中”，还有“城在水中”等等。仔细研究《威尼斯》课文之后，就可以发挥以想象，可以把威尼斯的小桥比作条理和纹路，而大小的水道仿佛成了这其中的街道，曲径通幽，四通八达。喻体作用发挥之后，在讲述整篇文章的时候，就能让学生们理解到文章风情与游踪交叠更替的写作手法，或游踪、或风物、时而分散、时而重合，继而又穿插交汇融合到了一处，为广大读者看客们勾勒出了一道和谐清新的风景线。 2.3找好抓准相似点 这一点主要要求做好本体和喻体的有机与巧妙结合，在二者融合上一定要务求贴切、新颖，抓准二者之间的相似点、融合点、巧妙切合点。在比喻时必须要做到恰当、生动、妙喻，要想做到这一点就要对本体和喻体的特点认真分析，寻求它们之间最相似的地方作为切入点，以求最好的教学效果。例如，举重若轻的鲁迅杂文佳作――《文学和出汗》，该作品被称为一个“大题目”，被专家称为：“引经据典的高论，滔滔不绝的演绎”。在这篇文章的论证结构时，就可以采用设喻法，把文章论点和论据的构成比作一个“人”，论点比作心脏，论据比作肢体，这样就成功抓住了本体和喻体的相似点，利于学生们对文章清晰了解，而且还让生涩难懂的鲁迅杂文变得生动有力。鲁迅先生用人类的进化和出汗的比喻为证而对梁实秋先生所倡导的人性论文学进行了颇