《初中地理课程标准》解读【精选-PPT】.ppt

《初中地理课程标准》解读 九江市教科所 程红 Tel：E-mail： chenghong4043@163.com 教学大纲：对教师 每门学科的教学纲要。其中包括教学目的、教学要求、教学内容以及讲授和实习、实验、作业的时数分配等。根据教学计划，以纲要形式规定一门课程教学内容的文件。包括这门课程的教学目的、任务、教学内容的范围、深度和结构、教学进度以及教学法上的基本要求等 课程标准：对学生 对教师 对管理部门 　 为了在一定范围内获得最佳秩序，经协商一致制定并由公认机构批准，共同使用的和重复使用的一种规范性文件。 课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。 以区域地理为主 通盘考虑我国九年义务教育：3—6年级《科学》和《社会》；7—9年级《地理》或《科学》与《历史与社会》并行。 符合地理学的性质。 符合初中学生的年龄特点和认知心理 ，有助于学生对于小学所学知识进行整理和重新编码 ，并为高中奠定基础。 比较贴近学生的生活实际，其中“生活中的地理”具有较强的应用价值，更容易激发学生的学习兴趣和求知欲望。有利于联系实际，以人口、资源、环境和可持续发展为主要探究内容，构建“学习平台”，去观察、发现、获取新知识，推进综合实践活动的健康发展。 1、修订过程 ●2003年开始修订，2004年春完成修订稿 ●2007年成立新的修订组，包括院士、课标组成员、高校专家、一线教师等 ●2010年成立三个委员会 ●2011年4月，修订稿经地理课程专家工作委员会审订 ●2012年初，经教育部党组、中央领导审批通过后，由教育部颁布，称2011年版 三、义务教育地理课程标准（2011年版）解读 第一部分 前言（地理课程的价值功能） 原来： 变革“学科中心”“知识本位”下的地方志式的地理课程，努力创设一种以区域地理和乡土地理作为学习载体的地理课程，培养学生的地理实践能力和探究意识，激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生确立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念，这是时代赋予中学地理教育的使命 (一)课程性质 原来： 地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具有两个显著的特点：第一，综合性。第二，地域性。 地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程，兼有社会学科和自然学科的性质。 (二)课程基本理念 原来： 1．学习对生活有用的地理。 2．学习对终身发展有用的地理。 3．改变地理学习方式。 4．构建开放式地理课程。 5．构建基于现代信息技术的地理课程。 (三)课程设计思路 删去： 7—9年级地理课程以区域地理学习为主。 增加： 义务教育地理课程分为四大部分：地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理。其中，“地球与地图”是学习区域地理的基础。（原：“地球与地图”的知识可以集中学习，也可以分散学习） 第二部分 课程目标 课程目标是指学科课程对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的培养上期望达到的程度。 在以往的地理教学大纲中，课程目标是通过“教学目的”来体现的，作为教师进行教学工作时的指导方针以及确定课程内容的基本依据，教学目的一般由彼此相互关联的三个领域组成，即：①知识方面，主要包括基本地理事实、概念、原理和规律等；②能力方面，主要包括地理智力和地理技能，以及应用、所学地理知识和技能分析和解决地理问题的能力等；③情感方面，主要包括思想、观点、信念以及对学科的态度等。 原来： 了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识，了解环境与发展问题；获得基本的地理技能以及地理学习能力；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念 第三部分 课程内容 原来： 内容标准 现在： 课程内容 七大板块：近些年，人们把美洲板块划分为南美板块、北美板块及两者间的加勒比板块；在太平洋板块西侧划分出菲律宾板块；在东太平洋中隆以东与秘鲁—智利海沟及中美洲之间（原属南极洲板块）划分出纳兹卡板块和可可板块；在非洲板块东北部划分出阿拉伯板块。这样，原来的六大板块便增至七大板块和若干小板块，板块构造学说更为完善。 解读：“中国的经济与文化”部分 2、对“标准”要求的把握 （1）、在地图上找出秦岭、淮