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通过语文教学培养小学生想象力尝试 　　想象，是指在原有感性形象的基础上，创造出新形象的心理过程。想象力是人类创新的源泉，有了想象力，人们才能创造发明，发现新事物。因此，培养小学生的想象力极为重要。《语文课程标准》在各个学段目标中都明确指出要让孩子们通过大胆的想象，培养想象力，发展创造性思维。下面，我就谈谈在这方面的尝试。 一、加强朗读训练，培养学生的想象力 小学教材中有很多的篇目都是要求学生进行有感情的朗读。这些篇目都是描写美好的祖国河山，或是抒发父母子女真爱之情或是描写一幅生动的情景。对于这些课文一定要求学生熟读、读透，读出文中的情感来。只有这样才能把课文的内容变成学生脑海中的一幅图画，才能激发学生的想象力。如在教《荷花》时，通过有感情的朗读，读出全文优美的基调，让学生感受大自然的美丽，鼓励学生大胆想象：“这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。”――它们都是怎么样的姿势？“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。”――做一回荷花仙子，告诉大家你身边都发生了哪些故事？学生有的说：我听到岸上有人说话的声音，他们说：“多美的荷花呀！真想采回家去。”“不能采，荷花是让大家欣赏的！而且它以后还可以结成莲子！”有的说：“我听到风姑娘说：哇！多么美丽的荷花呀！让我再让她们跳上一支欢快的舞蹈吧！”于是荷花跟着风姑娘一起翩翩起舞。还有的说：我听到池中水的说话声：“看！长在我上面的荷花多么美丽呀！”他们的创造力和想象力令人惊叹不已。 二、运用课文插图或因文作画，培养学生的想象力 小学生的思维以具体形象思维为主要形式，他们所掌握的概念，大部分是具体的，可以直接感知的。画面是对现实情境的直观显示，是帮助学生进行形象思维的阶梯，也是启发、引导学生展开丰富想象的直接凭借。在小学语文课文中，有许多画面生动、色彩鲜艳的插图。教师可根据这些课文图文并茂的特点，充分利用插图，启发学生展开想象。如教学《找春天》一课时，教师可以指着插图问学生：“小朋友在哪里看见了春天啊？” 通过这样的发问，引导学生关注插图和文中的表达，并结合自己的生活经验，激发学生自己的想象和联想，用语言表达出来。 除此，还可将课文内容以图画的形式表现出来，以发挥学生的想象力和创造力。如《月亮湾》一课，精读课文以后，我就引导学生把课文所描写的景物，如小河、村庄、石桥、农田、茶树等按课文描写的顺序依次画下来。画画时，学生可积极调动头脑中关于这些事物的表象，还可以自由发挥自己的想象，教师作适当的辅导。《月亮湾》是要求背诵的课文，学生这一画，促进了背诵，还加深了对课文的印象，培养了学生的想象力，真可谓“寓教于乐”。 三、利用词语训练、启发学生的想象力 在语文教学中利用学生已学习的词语，启发思维，从中启发学生想象力的发展。如《再见了亲人》的第二段，写为了营救志愿军，小金花失去了妈妈。故事情节虽然比较简单。在教学中我利用本段中的几个词语“你妈妈知道了，带着你混进敌占区，偷偷地靠近了关着老王的那所小房子。你妈妈故意跟哨兵争吵，引出那个班的敌人。你乘机钻进屋里，解开老王身上的绳索，救出了老王。你回到村里，焦急地等待妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：妈妈，这个仇我一定要报！”利用这些词语让学生去想象小金花救老王的情景，再现了小英雄和英雄妈妈的形象。也让学生体会中朝两国人们的深厚友谊。 四、梳理文章线索，培养学生的想象力 在语文教学中，有些篇目文章线索比较清晰明了，理清线索有助于培养学生的想象力。如《飞夺泸定桥》这篇课文写的是两万五千里长征中飞夺泸定桥的故事。课文首先写了抢时间和夺桥两件事。学生读完课文之后我先问学生：“我们为什么要和敌人抢时间？”学生纷纷回答：因为敌人也在增援，如果我们抢不过敌人。守桥的敌人的力量就强大了，我们就不会夺桥了。我又问学生：“我们是怎么和敌人抢时间的？”学生又回答：我们不休息、不吃饭、不睡觉，下雨了敌人停了我们也不停，就是这样和敌人抢时间的。通过这样一问一答来使学生想象红军战士和敌人在路上抢时间的情景。在夺桥时我又让学生想象，我们的红军战士冒着枪林弹雨在桥上攀爬、前进的情景。通过这样的情景想象，使红军战士那种英勇无畏、不怕牺牲、勇往直前的英雄气概展现在眼前。这样就使学生有了一种身临其境的感觉也受到了革命英雄主义的教育。 五、引导学生纵深思维，培养学生的想象力 小学课本中一些课文的部分内容没有直接写出来，我们可以利用这些没有写出的内容让学生充分的去想象，通过纵深思考和想象来提高学生的想象力。如《小音乐家杨科》的课文中写杨科不小心触动了琴弦，招来了管家。被管家抓走没有写杨科挨打的情景，但是却写了这样的一句话“后来听到了骂声、鞭打声、