【精选】小数的初步认识 Microsoft Word 文档.docVIP

“预设错误生成，合理分解目标” 数学组同课异构小组研讨活动记录表 课题 《小数的初步认识》 日期 2010.4.21 执教者 方芳 观察者 李蓉、孙蕾、胡珊敏 教材分析： 《小数的初步认识》是人教版三年级下册的教学内容。本课是认识小数的起始课，它是在学生已经学习了整数和初步认识了分数并掌握了货币单位、长度单位的基础上进行教学的。学习本课的内容为四年级下册系统地学习小数打下初步的基础。教材由生活中常见的商品价格引入小数的初步认识，通过读一读商品的价格，掌握小数的读法和写法，理解以元为单位小数的含义。在此基础上通过列举生活中的小数体会小数在生活中的应用价值。例1以一组同学测量身高为题材，以长度单位为素材教学一位小数、两位小数的含义及其写法。从分数到小数，是学生数概念的一次新的扩展。作为小数的初步认识，教学时不应该离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数。此外小数的认、读、写，也仅限于小数部分不超过两位的小数。基于以上分析，我确定本课重点：能正确读写一位、两位小数，知道以“元”“米”为单位具体量小数的实际含义。难点：知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。基于低年级学生形象思维占优势的特点，在教学时我会充分借助直观，通过数形结合的方式，帮助学生理解一位小数、两位小数的含义。 教学目标： 1、 借助具体的、生活常见的量认识一位、两位小数，会读写一位、两位小数，知道以“元”“米”为单位具体量小数的实际含义。 2、 经历数形结合、观察思考的过程初步感悟十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 3、 在具体内容学习中，使学生进一步体会小数与生活的密切联系。 教学重点：能正确读写一位、两位小数，知道以“元”“米”为单位具体量小数的实际含义。 教学难点：知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。基于低年级学生形象思维占优势的特点，在教学时我会充分借助直观，通过数形结合的方式，帮助学生理解一位小数、两位小数的含义。 教学预设： 环节目标 教学反馈效果 思考建议 一、看图猜数，复习引入。 1、 出示一个正方形（1）。 2、 出示10个正方形拼摆为一排（10）。 3、 出示100个正方形拼摆为一个大正方形（100）。 4、 点击：像表示物体个数的1、10、100，都是我们已经学过的整数。 5、 出示 师：这幅图用哪个数表示比较合适呢？  6、 出示 点击：像 、 这些都是我们已经学过的分数。 二、基于经验，展开探索。 （一）小数读写和归类 1、 探底介绍:生活中你见过小数吗？谁愿意来介绍一下？ 2、读数归类 （1）出示卡片：1.5，24.24，12.8，4.03 组织学生试读，教师对24.24进行引读后小结小数方法。 （2）介绍一位小数、两位小数，组织学生对卡片上的小数进行归类。 (3) 组织写小数，在草稿纸上写一个一位小数和一个两位小数。 （二）初步了解以“元”“米”为单位的小数含义。 1、了解以“元”为单位的小数含义。 呈现商品价格表 商 品 价 格 表 示 火腿肠 5.98元 （ ）元（ ）角（ ）分 牛奶 0.85元 （ ）元（ ）角（ ）分 面包 1.11元 （ ）元（ ）角（ ）分 （1）读一读物品的价格 （2）哪件商品1元还不到？你是怎么看出来的？ 根据学生回答并结合“面包1.11元”中三个“1”含义的质疑，明确小数的整数部分表示几元，小数部分第一位表示几角，第二位表示几分，板书形成以“元”为单位的小数“座位表”。 2、对位含义跟进练习,进一步了解以“米”为单位小数含义。 课件依次闪现0.1元、 0·01元、0·1米、0.01米，组织学生对小数中“1”含义进行抢答，板书形成以“米”为单位的小数“座位表”。。 （三）建立分小数之间联系。 1、以米为单位的一位小数与分数初建联系。 （1）（出示米尺图片，点击1分米）思考：1分米=（ ）米。 预设学生会提出1/10米、0.1米，可进一步追问：1/10米怎么来的？表示什么意思？（借助直观理解把1米平均分成10份，其中的一份就是它的1/10，板书：1分米=1/10米=0.1米） （2）、（点击：2分米）现在涂色部分表示几分米？想一想2分米用分数表示是几分之几米？用小数表示呢？ （3）、（点击：9分米）现在你能照样子填一填吗？（ ）分米=（ ）/（ ）米=（ ）米 2、以米为单位的两位小数分数初建联系。 （1）（直观演示，点击1厘米）1厘米用米做单位怎么表示？思考： 1厘米=（ ）/（ ）米=（ ）米， （借助直观理解把1米平均分成100份，1厘米就是它的1/100，板书：1厘米=1/100米=0.01米） （2）、（点击：5厘米）现在涂色部分表示几厘米？想一想5厘米用分数怎么表示？小数呢？ （3）、（点击：24厘米）（ ）厘米=（ ）