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高职院校计算机基础教学改革刍议 　　（湖北体育职业学院） 摘 要：随着计算机技术的应用越来越广泛，计算机基础教学成为高校大学生的一门必修课，掌握计算机基本技能，成为大学生走入社会的一项必备本领。本文结合体育院校特点和计算机文化基础教学的实际，对计算机基础教学中存在的问题进行分析，提出了相应的对策措施，以推动计算机基础课程教学的发展。 关键词：计算机基础教学；教学改革；创新能力 计算机基础课程是当前高校学生步入大学后学习的一门重要的基础课程，旨在培养学生掌握有关计算机的基础知识，提高学生的计算机应用能力。笔者通过近十几年来从事职校计算机基础教学实践，认为，目前高职院校学生的计算机文化基础教学还存在一些问题，必须加以改进和提高。 一、我院计算机文化基础教学中存在的问题 1. 学生素质参差不齐，应用能力较差。我院的学生来自于全国各地，涵盖城市和农村， 由于城乡地区经济发展水平的差异，以及各地对信息技术教育重视程度的不同，导致入学时所具备的计算机知识差距很大，一些来自经济发达地区的学生具有良好的计算机学习环境，在入学前就具备了一定的计算机基础知识，这些学生入学后，普遍能适应学校的计算机基础课程，对于一部分来自贫困地区的学生而言，因很少接触过计算机，就会感觉很难。这给我们的教学带来很大的困难。若教学起点过低，必然会使程度较好的学生受到影响，若起点过高，又会严重挫伤大多数学生积极性，致使差生越来越差，整体教学质量难以保证。 2.学生的学习兴趣低， 主动学习的积极性不高。体育类院校学生普遍对计算机的学习不够重视，一些学生刚开始还有些兴趣，但经过一段时间，随着神秘感的消失，兴趣消减，学习的积极性和主动性下降，经常出现逃课或在课堂上睡觉的现象。一些学生认为没有必要学习计算机基础课程，部分学生使用计算机主要用来看电影、听音乐、上网玩游戏，如果不能上网，就感觉无事可做，上网成了学生上计算机课的唯一动力。尽管，近年来我们在激发学生的计算机学习兴趣方面做了许多积极有益的探索，取得了一定成效，但是计算机基础课的教学模式、方法和手段总体上比较滞后，大多数时候仍然沿用传统的“填鸭式”、“满堂灌”式的教学，没有发挥学生的主体地位作用，更加导致了学生学习积极性缺失。 3.课程内容与实践脱节，知识结构不合理。目前，高职院校计算机文化基础课程注重知识性、系统性和理论性，课程的内容面面俱到，没有体现职业教育面向市场、提高素质、学以致用的特色。教材内容相对陈旧，与社会实际需要严重脱节，跟不上计算机技术发展的步伐。计算机技术日新月异，但是课程设置、教学计划、教学大纲等更新不及时，所用的教材有时候好几年没有什么变化，如现在的操作系统已经是Windows 8，办公自动化软件为Office 2010，而课本中还是Windows XP和Office2003。计算机基础教学中涉及到的硬件、软件、理论、网络等基本知识，课程设置中，对它们之间的相互关系、前后衔接关系也模糊不清，没有形成有机结合的教学内容结构体系，致使学生无法将所学知识融会贯通。 4.考试形式单一，考核方法不合理。评判学生对计算机基础知识的掌握程度主要以是否通过全国计算机一级考式为标准，考试题目一般是比较成型的题目，不能很好地体现学生的自主思考和实践创新能力，重理论、轻实践，重考分、轻能力的问题十分突出。为了毕业前顺利地拿到计算机等级证书，学生们做大量习题，死记硬背大量的概念，以此来应付考试，最后拥有了全国计算机等级证书的大部分学生却不能漂亮地制作好自己的一份毕业简历。 二、高职院校计算机文化基础课教学的几点建议 1.立足实际――明确教学目标。计算机文化基础是普及课，也是高职学生文化素质教育必不可少的组成部分。在教学中我们要树立“以学生为本，面向应用，培养创新意识”的教学思维，以学以致用为最高教学原则，既要让学生熟练掌握计算机的基本知识和技能， 培养学生应用计算机进行日常事务处理的能力，同时也要初步培养学生把计算机技术和专业应用相结合的能力，为学生将来适应职场要求作好准备，推动本专业领域的发展和创新打下基础。 2.任务驱动――更新教学内容。高职院校计算机文化基础教学要围绕教学面向应用、提高综合运用能力的目标任务。在教学内容的选取上，要根据学生的实际情况精心组织、认真编排，注重基础性，够用性、实用性，既要满足学生未来工作的基本需要，又不能面面俱到。在教学过程中，将课程内容切分成相对独立的若干模块，以任务加案例的形式组织教学，教学目标巧妙地隐含在任务中，实际案例贯穿整个教学过程始终，充分调动学生学习的兴趣，加强学生理解和记忆的能力。要在强调计算机基础知识、基本概念基础上，以常用办公软件的基本应用为教学重点，培养学生运用计算机进行日常事务处理的能力。 3.