关于创新高职思想政治课教学方法的探索.pdfVIP

第25卷第4期 武汉工程职业技术学院学报 VoI．2SN04 2013年12月 JournalofWuhanEngineeringInstitute Deccmbor20l3 关于创新高职思想政治课教学方法的探索 姚 兵 肖 寒 (武汉工程职业技术学院 湖北 武汉 ：430080) 摘 要 长期以来，高职院校的思想政治课面临难教与难学的困境 ，针对学生的心理特点，采用启 发式教学方法，并配合课堂教学，指导学生开展课外活动和社会实践 ，收到 了良好的教学效果。 关键词 高职；思想政治课 ；教学方法；创新 中图分类号 ：G711 文献标识码 ：A 文章编号 ：1671-3524(2013)04—0091—03 长期以来 ，由于高职思想政治课 (以下简称为思 想实际出发，注意理论联系实际和教学的针对性 ，采 政课)教学方法的单一以及教材与现实的脱节 ，高职 取灵活多样 的教学方式 ，才能激发高职学生学习思 学生认为 “思政课枯燥无味”，对思政课的心理距离拉 政课的兴趣 ，调动他们学习的积极性和主动性 。这 大，有些学生甚至产生了逆反心态；许多思政课教师 是创新高职思政课教学方法的出发点。 也说高职院校的思政课难教，高职院校的思政课陷入 “难教与难学”的困境。因此，如何针对高职学生思想 2 改变传统的注入式教学方法， 实际，探索出一条高职院校思政课教学方法创新的新 采取灵活多样 的启发式教学方法 路子，已经成为高职院校思政课教学一个亟等解决的 课题 。为了解决这一复杂的课题，不少思政课教师已 传统的注入式教学方法过去在思政课教学 中占 主要地位 ，它具有单向性 、机械性和强制性等特性 ， 作了大量的工作，取得了不少成果 。笔者在近年的思 集 中表现为教师在教学 中 “填鸭式”地对学生进行 政课教学中，也在积极进行这方面的有益探索。 “满堂灌”，照本宣科。单一的注入式教学方法不仅 1 了解高职学生心理特点和思想 窒息了学生思维的敏捷性和创造性 ，也挫伤了他们 学 习的积极性和主动性，使学生对思政课产生抵触 状况，进行针对性教学 情绪和厌学心理 ，教学难 以收到好的效果 。而启发 式则是教师在教学过程中，从学生实际出发 ，基于教 高职学生与 中学生相 比，发生 了一系列的心理 材 、课程 ，采取相应有效 的办法 ，调动学生学习的主 和思想特点 的变化 ，这些变化主要表现在： 动性和创造性，引导学生学会独立思考 ，培养学生分 第一、自我意识和独立倾向明显增强，要求 自理 析与解决问题能力的一种教学方式。它具有主动性 自主 ，自我表现欲望强烈 ； 与创造性相结合 ，内因与外 因相结合 ，情与理相结 第二、思维活跃 ，追求新知 ，精力旺盛 ，情感丰 合，适应性、多样性和灵活性相结合等特点。它的实 富，但情绪波动性较大，心理承受能力也较差 ； 质在于激发学生的学习兴趣 ，发挥学