汉语的字调句调语流韵律与学习—浅谈汉语语音学音系学与华语.PDF

漢語的字調、句調、語流韻律與學習 — 淺談漢語語音學、音系學與華語教學 中央研究院語言學研究所 鄭秋豫 cytling@.tw .tw 鄭秋豫 2006.1.17韓國大學華語教師研修團 大 綱 ‧漢語語音學、音系學與語言教學 –1.語音學基礎研究 –2.音系學導向語音研究 –3.語音感知研究 ‧ 資料庫語音學研究 –1.結合語音科技開 –2.證明漢語語流包含更上層的語篇訊息，並非只是字調和句調的 串接。 –3.上層語篇訊息制約管轄下屬的字調和句調，造成系統性的改 變。 ‧結論 –從更大的語言單位看漢語教學，走出字調和句調的迷思。 鄭秋豫 2006.1.17韓國大學華語教師研修團 1.語音學基礎研究 ‧從產制和感知觀點看語意焦點、界限對音段、聲 調和超音段的影響。（潘荷仙） ‧從產制觀點看塞音、鼻母音與母音鼻化的跨語言 現象。 （張月琴） ‧漢語聲調及變調的處理 （馮怡蓁） ‧自發性語料中韻律與語音訊號的處理。（馮怡 蓁） 鄭秋豫 2006.1.17韓國大學華語教師研修團 2.音系學導向研究 ‧由Autosegmental-Metric(AM)角度出發，探討音 節凸顯性與片語界限（phrase boundary）如何影 響音段（segment）及超音段（supra-segment） 之變化。（蔡素娟） ‧以連讀變調、幼兒母語習得過程中的聲調習得的 語音參數為主，為音韻規律尋求聲學證據，使形 式音韻學的論述更為有力。（蔡素娟） 鄭秋豫 2006.1.17韓國大學華語教師研修團 3.語音感知研究 ‧塞音聽辨感知研究（張月琴） ‧聲調範疇感知研究（張月琴） –探討不同類型非聲調語言語者其聲調範疇感知特性是 否相同 –探討聲調語言語者聽辨非母語的聲調範疇感知特性 –厘清amplitude（振幅）在聲調範疇感知中的角色。 ‧構音與聽覺感知研究（張月琴） –臺灣語者英語輔音串構音的構音與聽覺感知 –蘇州話的舌尖母音是否有標的？ 鄭秋豫 2006.1.17韓國大學華語教師研修團 以上基礎研究的特性 1.偏向小而離開語境的語音單位，如音段 2.強調字調的學習，字調與連讀變調是最重要的學 習目標 3.教導連續說話時還是強調小單位的學習正確性 4. 比較不從語流與運律的角度瞭解、學習漢語─說 漢語時字調最重要嗎？ 鄭秋豫 2006.1.17韓國大學華語教師研修團 連續說話時，每一個小單位並不是 重點 1. 字調並非個個到位句調和上層語篇的韻律結構, 都會影響字調。 2.音高重設也非常重要。 3.邊界停頓與停延也是重要語音訊息。 4.各短句間因語意而調整字調與句調，也造成跨 短語的語段韻律。 鄭秋豫 2006.1.17韓國大學華語教師研修團 字調到位的數據 • 到位的字調 –慢語速（ 0.3秒 / 字） Tseng (1981, 1990, 2006)朗 讀 50％、說話 36％ ─快語速Li (2006) （0.15秒 / 字）說話20％ 鄭秋豫 2006.1.17韓國大學華語教師研修團 句調也並非個個到位 • Tseng (1981, 1990, 2006) 到位的句調 • 一般語速（0.25-0.3秒 / 字）的敘述句句 • 說話