留下粼粼波纹。静静地听着风的呼吸、海的絮语,是一种享.docVIP

老师们之间的交流就像涓涓细流，沁心可人。阳光从云中穿过，留下丝丝温暖；风从水上走过，留下粼粼波纹。静静地听着风的呼吸、海的絮语，?静下心来，慢慢欣赏，慢慢品味，如掀开一页页书籍。姓名 课程 学习时间(分钟) 范立辉 《小学教师专业标准（试行）》解读 136 范立辉 课堂教学反思 49 范立辉 师德与师爱 116 范立辉 数学·数学课程·学生发展 120 范立辉 小学生数学学习的诊断与教学改进 35 范立辉 小学数学教学的情境创设 137 范立辉 小学数学教学建议与教学评价 111 范立辉 中小学教学改革动态和发展趋势 96 高永娜 小学数学教学的情境创设 136 胡蓓一 中小学教学改革动态和发展趋势 152 贾风魁 《小学教师专业标准（试行）》解读 179 南丽枝 基于新课标的课堂教学改革 135 南丽枝 课堂教学反思 87 南丽枝 上好课——教学策略(小学) 164 南丽枝 数学·数学课程·学生发展 101 南永斋 师德教育 35 史胜军 教育的艺术——怎样做个好老师(第二版) 123 史胜军 师德教育 99 王连春 小学数学“平移与旋转”的教学研究与案例评析 0 王连春 小学数学教学的情境创设 0 王连春 小学数学教学建议与教学评价 0 王连春 中小学教学改革动态和发展趋势 0 武素敏 《小学教师专业标准（试行）》解读 171 武素敏 师德与师爱 140 武素敏 数学·数学课程·学生发展 161 武素敏 小学生数学学习的诊断与教学改进 142 武素敏 小学数学教学的情境创设 162 闫志中 师德与师爱 66 闫志中 数学·数学课程·学生发展 165 闫志中 小学数学教学建议与教学评价 174 杨立云 教育的艺术——怎样做个好老师(第二版) 73 杨立云 小学数学教学建议与教学评价 167 张晓蓓 师德与师爱 15 张晓蓓 数学·数学课程·学生发展 0 张晓蓓 小学生数学学习的诊断与教学改进 0 张晓蓓 小学数学“估算与精算”的教学研究与案例评析 0 张晓蓓 小学数学“平移与旋转”的教学研究与案例评析 0 张晓蓓 小学数学教学的情境创设 0 张晓蓓 小学数学教学建议与教学评价 0 张晓蓓 中小学教学改革动态和发展趋势 0 郑瑞娟 上好课——教学策略(小学) 149 郑瑞娟 师德与师爱 150 郑瑞娟 小学数学教学的情境创设 74 郑瑞娟 中小学教学改革动态和发展趋势 71 了解（认识）：能从具体事例中，知道或能举例说明对象的有关特征（或意义）；能根据对象的特征，从具体情境中辨认出这一对象。 理解：能描述对象的特征和由来；能明确地阐述此对象与有关对象之间的区别和联系。 掌握：能在理解的基础上，把对象运用到新的情境中。 灵活运用：能综合运用知识，灵活、合理地选择与运用有关的方法完成特定的数学任务。 在《数学 数学课程 学生发展》一门课中，有一个值得关注的观点：“过程也是目标”，请结合教学实际谈谈你是怎样贯彻这一理念的，或你将如何贯彻这一理念，请举例说明。 南永斋老师的回答 ?? 温总理这几年多次谈到教育，说他一直信奉这样一句话：“教是为了不教。”那么跟这个句式相同的呢，还有一句话：“学是为了会学。”只把结果当目标，这样的老师或者这样的学生更多的会说：“学是为了学会。”这就是学会解题，再推更广一点，学会数学的定义，学会数学的定理，学会数学的公式，最后还是为了考试得分。但是现在我们讲“学是为了会学”，“学会”跟“会学”，这两个字颠倒了一下，意思完全不一样。学会仅仅关注结果，会学不但关注结果，学到的这些知识技能，同时还关注学习的过程，这就是我们今天说的过程也是目标。????? ????? 我在教学实际中是这样贯彻这一理念的：? ????? 1、教学目标有新突破，关注学生的学习过程及其情感、态度、价值观，教学目标科学、全面地体现了数学课程，促进学生全面、持续、和谐发展的基本出发点。 ?????? 2、努力营造让学生爱学、乐学的课堂教学环境，教学中能密切联系学生实际，创设教学环境，使学生在真实的情境中学习数学。 ?????? 3、精心设计组织教学活动，力图给学生提供“再创造”的通道。把抽象的数学知识通过生活化的语言，转化成数学问题，让学生带着问题去探索、去学习、去领悟。 ?????? 过程性这样一个目标，无论是在数学的科学发展过程当中，还是在我们数学学习当中都是非常重要的，对学生未来的发展，数学素养的形成也都是至关重要的。不要以为过程是为结果服务的，经历过程本身就是我们在整个课堂实施当中一个非常重要的目标 辛丽芬老师的回答 关注学生学习的过程是创新的源泉，创造性思维的火花伴随着思维的过程，创造的源泉来源于对过程的体验，数学教学应该注重