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创新心理学 第一章 创新过程分析 学时：1周，共2学时教学目的：了解创新活动的基本过程 教学重点：创新过程的阶段和主要特点 教学难点：创新过程的生理机制 教学内容 创新过程是指人们通过创造性活动，发现了新的矛盾事实，寻求到了新的相互关系，研究出了新的有价值的事物，产生出了新的鲜为人知的观念，一句话，有创见地解决了问题。创新是一个复杂的心理过程，当代许多心理学家都认为创造是有规律和技法可循的。英国心理学家瓦拉斯在解释从思维萌芽到创造性概念形成时，提出了著名的创造四阶段学说，受到广泛的赞同。 第一节 创新过程的阶段划分瓦拉斯认为，无论是科学还是艺术，或者其他创造性活动，大体上都包括以下四个阶段——准备阶段、酝酿阶段、顿悟阶段、检验阶段。 一、准备阶段这是创新过程的基础阶段。准备阶段包括积累知识、提出问题、调查研究、收集资料、分析别人的经验和数据等等，它需要高度紧张、全神贯注、深入细致地探讨研究的对象。这一阶段的特点，主要是在积累知识的过程中检查和清理问题，确定创造的方向和目标，从主观和客观条件上做好必要的创新准备。每个正常的人虽然都具有创造力，但是由于人们先天素质和所处环境条件的不同，不仅创造力大小不同，而且所能从事创造的类型也不相同。人们在进行创造时必须知己知彼，只有根据自己的专长、爱好和条件选择创造的项目，才能取得事半功倍的效果。在这个阶段，提出问题、收集资料和提出假设是最为重要的步骤。 （一）提出问题 创新者能明确地提出问题，就等于问题已经解决了一半。因为一切创新都始于提出问题。为了能正确地提出问题，首先必须了解引起问题所依据的重要事实，以及在解决问题上已有的前提条件，如理论水平和研究积累的科学事实等。古人云：“于不疑处有疑，方是进矣。”在一般人看来没有问题的地方提出问题，方能把问题研究得更深入一步。学从疑处生，学贵知疑，大疑则大进，小疑则小进。好问则裕，谁能多提问题，谁的收益就大。 挖掘你的提出问题的能力，需要你了解创新过程是如何进行的，在此基础上要相信创新能产生结果。当人们年轻时，大多数人在生活中是喜欢提出问题的，因为人们想追求新的生活体验，愿意在有活力的环境中成长。但是，随着人们年龄的增长，那种喜欢追求充满朝气的生活的热情就会逐渐减退，最后变得僵化刻板的，不再提出问题，就像雕塑家手里的湿泥巴慢慢变硬，被雕塑成各种各样的形象一样。 要始终保持人们早年充满活力、有创新的生活，首先要认识到提出问题才能改变人们的生活。如果人们看不到有超越人们目前生存状况的可能性，那么，就不可能提出任何问题。你不能追求你看不见的东西，作家威尔德·奥斯卡对这一点有很精彩的表述：“世界的真正奥秘是可见的，而不是不可见的。”其次，要通过提出问题，选择打破习惯，改变常规，体验新的经历，使你的生活再次充满活力。受人爱戴的物理学家理查德·费恩曼有一首风采迷人的科学诗值得一读： “我想知道这是为什么。 我想知道这是为什么。 我想知道 为什么我想知道这是为什么。 我想知道究竟为什么我非要知道 我为什么想知道这是为什么!” （二）搜集资料 一切科学研究都要求依靠事实。这些事实或者直接来自生活，或者取之实验室，或者取之我们自己不可能观察到的历史资料。在这一阶段，主要是围绕问题收集资料、形成概念、储存经验，以便以此为基础进行创新活动。没有资料，分析问题缺乏依据，创新就失去了基础，便会成为空中楼阁。占有的资料越丰富，创新思维就会更加灵活和深刻，创新能力就会在新颖独到的见解之上绽放绚丽的花朵。我国著名的语言学家王力教授，在谈到自己走上成才之路时，对书更是感激不尽。他说：“在一个偶然的机会，我在李家一间空房里发现杂乱地堆着许多书，有十四箱之多，这些书是主人的父亲留下的。他父亲曾在广东有名的广雅书院读书……。得到这些书，我如饥似渴地认真读起来，使我大开眼界，像发现了新大陆一样。从此我才知道什么叫学问。” 人们各种创新思维的产生，看上去总仿佛是自然涌出的，其实并不能无中生有。各种思维，特别是创新思维，总是根据某种目的和需要而调动存储在头脑中的各种知识和经验的。活动有时虽以从未有过的组合形式表现出来，但是，却出现不了本人没有的知识和经验的组合形式。当然，我们不能把知识经验仅局限于在学校或其他地方学习过的东西，那些不知不觉中所经历过的事物也应成为材料。总之，要想能产生良好的创新思维，顺利地完成创新活动，从各个方面和不同的角度准备众多的材料是十分重要的。因为一个人在解决问题时，他可能考虑到的，不过是当时已知觉到的和能够从记忆中提取出来的信息。只有在已准备好的现成材料的基础上，进行思考与想象，加以构思，才能解决别人所未解决的问题。所以博闻强记，注重材料的积累，无疑是人们进行创新活动的重要条件。 搜集材料，是一项很平凡的工作，谁都能做