实际问题与一元一次方程知识树说课.ppt

通辽市科尔沁区第二中学 八、教学得失 感谢您的聆听， 请提宝贵意见！ 通辽市科尔沁区第二中学 模板来自于 / * 模板来自于 / * 模板来自于 / * 模板来自于 / * 模板来自于 / * 模板来自于 / * 模板来自于 / * 悉心研读 扎实教学 讲求高效 人教版 义务教育教科书七年级数学上册 第三章《一元一次方程》 通辽市科尔沁区第二中学 李亚梅 通辽市科尔沁区第二中学 七（上）《一元一次方程》单元教材分析 高效课堂 说教材分析 说教学方法 说板书设计 说教学设计 说学习目标 说学情分析 说教学模式 双高课堂 通辽市科尔沁区第二中学 初 中 数 学 实践与应用 空间与图形 统计与概率 数与代数 课 标 设 计 思 路 通辽市科尔沁区第二中学 一、初中数学内容结构 通辽市科尔沁区第二中学 实数 方程与不等式 数据的收集、整理与描述 代数式 图形的认识 图形与变换 图形与坐标 图形与证明 课题学习 综合应用 实践活动 函数 初中数学 数与代数 空间与图形 统计与概率 实践与运用 通辽市科尔沁区第二中学 一、单元内容分析 通辽市科尔沁区第二中学 一元一次方程 一元一次方程的解法 实际问题与一元一次方程 实践与应用 从算式到方程 合并同类项与移项 去括号与去分母 审、找、设、列、解、答（检验） 一元一次方程概念 等式性质 阅读与思考 试验与探究 数学活动 方程的解 设未知数列方程 通辽市科尔沁区第二中学 二、学情分析 通辽市科尔沁区第二中学 知识基础 学情分析 3.4实际问题与 一元一次方程 学习的方式、方法 解一元一次方程 分析问题能力 结合问题设未知数 计算能力不强 确定等量关系困难 通辽市科尔沁区第二中学 确定等量关系 在教学中，一方面要引导学生会审题，会如何设未知数；另一方面准确找到等量关系，让学生对数学问题有兴趣，采用小组合作等教学方法，发挥学生学习的主动性，培养学生合作意识和探究能力。 通辽市科尔沁区第二中学 三、教学目标 通辽市科尔沁区第二中学 （二）方程与方程组 情感与态度 课程目标 数学思考 一元一次方程 知识与技能 问题解决 能根据具体问题中的数量关系列出方程，体会方程是刻画现实世界数量关系的有效模型。 在学习过程中体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。养成独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯。 运用数学知识和方法解决简单的实际问题，增强应用意识。获得分析问题和解决问题的一些基本方法，在与他人合作和交流过程中，能较好地解决他人的思考方法。 1、通过用方程表述数量关系的过程；2、能独立思考，体会数学的基本思想和思维方式 通辽市科尔沁区第二中学 难 点 重点 重难点 “分析数量关系，设未知数，用方程表示问题中相等关系”。 “分析数量关系，设未知数，用方程表示问题中相等关系”。 通辽市科尔沁区第二中学 四、教学模式 基于课程标准的“高质高效”课堂教学模式 情 境 创 设 合 作 探 究 问 题 生 成 当 堂 检 测 通辽市科尔沁区第二中学 理念：基于课程标准的“高质高效”课堂教学模式是目标引导下的教学，教师引导学生学会自主学习、合作学习和探究学习，当堂检测是课堂教学的终结性评价，是检测学习目标达成度的手段。 1. 情境创设 导入新课 2. 明确目标 认真审题 3. 教师讲解 分析问题 4. 合作探究 问题生成 5. 课堂小结 回归目标 6. 当堂检测 自我评价 基于王敏勤教授的“和谐教学法”，结合通辽二中的 “高质高效”课堂教学模式，以及数学教学模式，我在实践中总结的“新授课教学模式”如下： 通辽市科尔沁区第二中学 通辽市科尔沁区第二中学 五、教学方法 教学方法 球赛积分问题 学法 教法 依据课程标准对本节的要求，本节课我重点采用的教学方法是教师讲解和小组合作探究法，培养学生的审题、确定等量关系列出方程的能力。教学中我还利用多媒体设备，展示相关图片信息，使学生对数学问题更感兴趣；讲练结合法：通过总结归纳，问题的变化，最后达到学生能体会方程是刻画现实世界数量关系的模型。 1、教师讲解法 2、小组合作探究法 3、独立完成 通辽市科尔沁区第二中学 通辽市科尔沁区第二中学 六、教学设计 情境创设 导入新课 2分钟 明确目标 通览教材 5分钟 课堂小结 回归目标 2分钟 合作探究 问题生成 25分钟 自主学习 读图分析 6分钟 教 学 环 节 通辽市科尔沁区第二中学 当堂检测 自我评价 5分钟 （一