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“参与式”幼师音乐课堂教学策略探讨 　　摘要：如今最新的幼儿园教育纲领对于艺术课程发挥了的重要作用，由此音乐教学也就得到了提升，这样对于幼儿音乐教师的教学能力也就有了更高的要求。现在对于幼师学校来说高度重视培养幼儿教育是音乐老师的重责，通过课堂教学的创新提升质量，幼儿音乐教师的素养也就提升了，幼儿教育也就良好的发展了。 　　关键词：参与式；幼师音乐课堂教学；策略探讨 　　一、 参与式教学法 　　参与式教学也可以称之为互助式教学，早先大致呈现在欧洲教育领域，慢慢中国乃至到目前在国际上都是较为流行的教学方法，也可以说是对传统浇灌式教学的一种颠覆。中国真正创造出参与式教学法是基础教育改革的时期，参与式教学的最大的特点便是将被动的学习变成主动的去参与到学习中去，学生成为学习真正的主人，教学的主体已经由深及浅的存在参与式的教学堂中，学生自主参与协同探究，在知识的海洋里主动地寻觅汲取知识的食粮，在未知的领域结伴而行，精诚协作。这样的教学方法也是在释放学生的焦虑和惰性，最大程度的激起了学生发自内心的想要积极的学习的潜能和主动性。 　　二、导致幼师音乐课堂教学质量参差不齐的原由 　　（一）互动的积极性 　　如果在课堂里教学互动性差，调动不起来学生的积极性，音乐主要是实践性的课堂，那么良好的互动效果就难以形成，这样也就必然影响到课堂的教学质量。介于传统模式的教学课堂让学习活力明显不佳，教学理念无法张开，侧重在乐理方面的知识灌输，尤其忽略了实际技能的培养。不良好的互动是阻碍教师与学生之间的收获知识的桥梁，学生的兴趣找不到也就得不到激发，教学质量和结果的不理想，也就使课题教学兴趣变得索然无味。 　　（二）多样化的教学内容 　　好的教学内容绝非单一的教学内容，这与所教授后产生的结果质量是有着紧密联系的，教学内容是否恰当直接影响着课堂教学质量产生积极或消极的效用。幼师音乐课堂教学内容中存在理论性太强的教学，这样呆板的教学很难激起学习兴趣，也就难以跟上幼儿发展的需求，而且还是多年不变的情况，这对于我国学前教育方面而言是大大的缺失。比如在流行乐方面的案例是某个学生感兴趣的内容，可是书本上的教学内容涉及不多，甚至有些方面可能根本不涉及到。一旦书本的内容枯燥乏味会让学生的学习的兴趣受到负面影响，而且幼儿音乐认识音律等等方面的教学内容又不多，最后课堂教学质量不达标，幼儿以后的学习状态和兴趣也会多少被设限。 　　（三）师资力量的提升 　　就目前来看，我国幼师音乐老师整体上还是很匮乏的，教师职教的能力不高也是直接拉低了幼儿音乐课堂教学质量的原由之一，但是有少许教师在教学能力方面也存在着明显的缺憾，提高幼师教学能力，保障音乐课堂教学质量直接影响课堂教学的效率。音乐教师教学能力不高然后得不到提高，原因还是因为缺少培训，得不到实时更新的教学理念和实用技能，那么教师对于课堂掌控能力也就明显不够，教学技能自然就得不到有效的提升，自身教学能力不足的话势必会影响到课堂教学的有效展开。再则很多幼儿音乐教师自身的教学理论知识基础又不够扎实，学历水平比较低又不提升自身能力的话，对音乐课堂教学质量必然产生一定程度的影响。 　　（四）教学设备的完善 　　在音乐教学中教学设备的欠缺是致命的，拥有少量的音乐教学设备也无法让音乐老师充分的运用到课堂教学中，在课堂教学老师空谈却没有适用的乐器可以触碰，这种干讲的形式自然是得不到实践和锻炼，更加就谈不上让学生融会贯通的来学习了。此外课堂教学设备的欠缺还体现在新媒体教学设备上面的不完善，感官刺激减少了很多，课堂上没有了新媒体的配合，那么其实很多的新型的教学方法也就不能被实施。 　　（五）科学合理的调配课时 　　没有科学的安排课堂教学，则会明显拉低授课的教学质量，更有可能拖沓课程导致规定内容无法完成。一门艺术的呈现在一堂课四十五分钟的课堂是技术的体现。目前课程的时间安排节奏一般是按照前半节课乐理知识的学习，后半节课是进行自主的练习，不够科学尤为表现在课堂里的松弛无度，而后半节课又过于松弛的推给学生，失当的学习搭配只会使得整个课堂时间被搅乱，这一类的做法会导致前半节课的强度过大，后半节课得不到合理充分的利用，所以二者间的失衡必定会导致教学质量的失衡，这样的教学节奏并没有真正的考虑到学生的生理心理的素质和学习上规律。 　　三、幼师音乐课堂教学质量提升策略 　　（一）互动教学模式 　　采用渐强的互动一再提升学生学习的积极性，增强师生之间的互动性营造良好的学习氛围。所以鼓励学生发言积极配合老师教学，在教学中刻意的营造平等和谐的学习氛围，好比小组间对抗练习等等来增强学习的趣味，教师在教学模式多采用运用互动性强的教学模式。 　　（二）趣味教学研究 　　在教学内容的选择方面多选择趣味内容，择取那些趣味知识性兼具的内容来教学，应当