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MATLAB程序设计公选课教学探究和探析 　　摘 要：本文结合笔者MATLAB程序设计教学体会，着重从教学目标、教学内容、教学模式等方面探讨和研究了该课程的教学实施情况。 关键词：MATLAB；公选课；任务驱动式教学；教学模式；案例教学 公选课是高校基于社会对高素质复合型人才的迫切需要，为实施通识教育而面向全校学生开设的跨学科、跨专业的选修课程，目前已成为高校课程体系的重要组成部分。但与必修课相比，公选课的教学常常出现学生上课不认真、缺课率高、教学效果不好等不尽人意的情况，严重影响公选课的教学质量。如何解决这个问题，是各高校公选课教学工作中必须面临的一个重要问题。 一、MATALB公选课概述 MATLAB作为一种高性能的数值计算和可视化软件，自其诞生以来功能越来越强，在众多领域的应用也越来越广，为此国内外大多数高校都开设了MATLAB课程。目前MATLAB课程的设置方式主要有两种：一种是将MATLAB作为一门计算机语言课程独立开设，学习内容主要是MATLAB编程和基本工具的使用；另一种是将MATLAB与其他课程进行整合，学习的主要内容是课程中相关问题的MATLAB求解方法。长江大学的开课情况也大致如此：较早时在计科、电信、信计等专业的信号处理、数字图像处理等课程中讲解MATLAB相关知识，后来在部分工科专业开设MATLAB编程的选修课，再后来面向全校各专业开设MATLAB程序设计的公选课，目前三种开形式都有，但以公选课为主。笔者已开讲MATLAB程序设计公选课多年，修课人数众多，经过多年的探索，形成了比较成熟的教学模式和教学风格，课程受到学生的普遍欢迎，对培养大学生的创新意识、创新能力起到了积极的作用。 二、教学改革思路 高校设置公选课的目的是拓宽学生的知识面。虽然大多数学生很积极地上选修课，但仍有一部分学生以消极的态度对待公选课，只把公选课当做一项任务被动去完成，这需要学校和任课教师的正确引导和监督。公选课面向全校不同专业的学生，选课学生专业结构和知识水平各异。针对学生的差异性，如何提高不同专业学生对本课程的学习兴趣，如何选择教学内容和素材，如何确定教学方式和考核方式等对提高教学质量、实现教学目标无疑是至关重要的，这就要求教师要深入研究和探讨教学内容设计、教学模式实施。 三、教学实践中的一些有效做法 1.精心准备第一堂课，激发学生兴趣。兴趣是开发智力、挖掘潜能的钥匙，也是行动的最好动力。公选课既要在形式上引人入胜，又要在内容上新颖别致，才能激发学生的兴趣。在具体实施中还是需要技巧的，这体现在如何上好第一堂课。不少教师常采用在课堂上为学生展示MATLAB的强大功能或者结合实例为学生展示MATLAB在解决具体数学问题上的便捷性等。不可否认，这在一定程度上会调动大部分学生的学习积极性，但课堂所展示的MATLAB功能或实例毕竟有限，不少学生仍存有“工具虽好，与己无关”的思想。笔者主要通过以下两个步骤来激发学生的学习兴趣：第一，在介绍MATLAB的概念、基本功能以及在各个领域的应用现状后做一次课堂问卷调查，以掌握学生选修该课程的动机，使后续教学更具针对性；第二，在正式授课之前再介绍一些MATLAB软件帮助学生在全国数学建模大赛、仿真大赛中获奖、找得好工作的真实事迹，这都颇能吸引学生的眼球，具有很好的带动效应。 2.针对学生特点组织教学内容，分层次、分领域实现教学。由于MATLAB的应用领域非常广，不同的学科专业学习该课程的性质有所不同，学生具有不同的特长和喜好，其接受能力也存在一定的差异。教学过程中有部分学生赶不上教学进度，尤其是对于没有计算机语言基础的学生，程序设计对于他们来说相当困难。MATLAB功能非常强大，想要学好全部功能是不可能的，所以一定要针对各自的学科领域选择学习相关的功能模块，因此，本课程应采用分层次、分领域的教学模式。 对于非计算机专业的学生，应先注重基本概念教学，由浅入深，根据课程教学内容层层深入程序设计，这样可以提高学生学习的积极性，扩展程序设计思路。而对于不同学科专业的学生，讲授过程中注重MATLAB在其学科领域中的应用程度。如对于计算机专业图像处理方向的学生，讲授的重点将是图像处理工具箱的应用；而对数学专业的学生来说，重点讲授数值计算、矩阵运算等。由于授课课时有限，授课内容不可能面面俱到，但教师在讲授过程中应引导学生学习其他的知识点，达到事半功倍的效果。 “授人以鱼不如授人以渔”，MATLAB中有着数量惊人的函数，没有一本书能够完全包含这些函数，但MATLAB作为一个优秀的科学计算软件，其帮助系统提供了友好的人机交互界面，考虑了不同用户的需求，构成了一个比较完备的帮助体系。在教学中，教师应当尽量多地演示MATLAB的帮助体系，让学生尽可能地掌握