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Mind map在小学高年级英语作业中实践和应用 　　摘要：Mind map是一个由中心向外发散的知识网络，利用了大脑语言思维和神经元，极大限度地激发大脑的创造力和想象力。在布置小学高年级英语作业时，教师应该充分利用Mind map来帮助学生学习枯燥复杂的单词、语法和阅读理解等英语知识，培养学生浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。 关键词：Mind map；小学英语作业；实践和作用 中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）24―0062-02 Mind map（思维导图）是20世纪70年代初期由英国学者Tony Buzant提出的，将抽象思维和形象思维结合起来放射性思考具体化的方法。它顺应了大脑的自然思维模式，利用图形和线条等将我们的观点和知识在图上表达出来，使思维可视化、简易化，充分利用了人类左右脑的思维特点。具体操作是首先在大量错综复杂的知识网建立层级和分类，每一个层级都根据中心主题确立关键词和图形标示，然后根据思路逻辑利用色彩、线条和字体的渐变等围绕关键词将知识串成放射状网络。笔者在长期的一线教学经验中，对于如何在英语作业中运用Mind map产生了以下几点体会，供广大教师同行和专家指正交流。 一、Mind map作为学习策略的作用 1.培养良好的学习习惯。思维导图是将新旧知识衔接起来的极好策略，思维导图从一个关键词出发，通过无穷无尽的分支链无限向四周放射，或者回归于一个总中心，从而将旧知识网罗在思维链中。思维导图以图的形式将大脑中隐形的知识显性化，不仅对新知识加以引导和定向，还让学习者看到新旧知识的共同点和相似处，从而找到吸收同化新知识的着力点，实现新知识与原有知识结构的整合建构。以图示激发学生的原有知识结构和隐性知识使之外化、图形化，有利于促进学生形成复习旧知的学习习惯，自发地注意新旧知识的衔接。 2.锻炼学生思维。新课标明确提出小学教育要培养学生的记忆、观察、思维和想象力、创新精神。Mind map的运用是锻炼学生逻辑思维和想象力的极好例子。人类的思维原本是呈树形发散结构的，Mind map就是通过线条、图形等将树形思维加以具象化，例如，苏教版小五上册第三单元at a music lesson中，以music为关键词，学生可以联想到乐器分支如violin， guitar， piano， triangle等，和舞蹈分支如ballet， jazz， yoga等，这样就形成了结构完整的music图。久而久之，通过这种逻辑强烈、分组明确的树形图训练，就能让学生在不同思维之间建构起桥梁，迅速的在不同思维之间灵活跳跃，以极强的创造性将较少有共同性的物体建立新型连接。除了逻辑思维以外，Mind map也能够很好地锻炼学生的想象力。学生在画Mind map图形时，可以充分发挥主观能动性，在现实世界和童话世界中自由穿梭，画出会唱歌天鹅、会跳舞的长笛、会荡秋千的苹果、会飞的小鸭子等，并运用学过的语法、句型将其串联起来，形成生动有趣的图形体。这样，通过绘画和连线，儿童就充分发挥了各自的想象力，运用独特的视角表达着自己对世界的看法认识。 二、Mind map在作业中的运用 虽然Mind map好处多多，但由于它以发挥学生的主动性和学习自发性为主，需要学生查阅大量资料，耗用大量时间来思考、完成绘图，可能会影响正常的教学活动进行，因此，教师应该采取课堂教学和课外自主学习相结合的方法。在课堂上启发引导学生思考导图，然后针对学生的导图予以点评解释，然后让学生在课下完成导图的制作。除此之外，教师在词汇、阅读和语法作业中，都可以利用Mind map来加强学生的英语学习。 1.Mind map在词汇作业中的运用。词汇教学是整个教学活动中最简单也最易出现问题的教学环节，词汇的学习重在发音标准、准确记忆单词拼写、简单理解单词用法。小学生自一年级始学习英语就在背诵大量单词，他们不仅容易记错单词拼写和发音，还不知如何使用这些单词，更为重要的是长期的单词记忆让他们感到枯燥厌烦，提起单词就头疼。Mind map通过五颜六色的图示和逻辑性强的单词树枝，不仅能够帮助学生加深单词记忆，还解决了他们心理上的厌烦情绪。将单词学习和美术有机结合，大大提高了他们学习单词的兴趣。 例如，在苏教版小学五年级上册第八单元“a Camping Trip”布置单词作业时，由于本单元单词telescope， tin-opener， pot， blanket， towel， stove等难记难写，让学生利用课堂上学过的Mind map来记忆单词，鼓励同学们可以画一张图画，并围绕图画用英语讲一个小故事。有的同学就以stove为中心，分散出fire，tree，hot，meat，Christmas，