“互联网+”下的中职语文微写作教学策略实施研究.docVIP

“互联网+”下的中职语文微写作教学策略实施研究 　　摘 要：中职作文教学一直是整个中职语文教学中比较困难的一个环节，由于主客观等因素，学生的写作水平得不到显著的提高，在当前微时代的背景之下，笔者在自己的教学实践中，根据学生的具体情况，利用互联网，开展了语文微??作的实践与研究，此举不仅激发了中职学生的写作热情，而且也为长期沉闷的写作教学注入了一股活力。 　　关键词：中职语文；作文教学；微写作 　　微写作发端于网络，最开始是利用微博这个网络平台进行写作训练的写作方式。随着时代的快速发展，大量的微事物应运而生，以微博、微信、微故事、微电影等微事物为标志的“微”时代已经到来了。“微写作”也开始走出网络的局限，走入了我们日常的语文教学中。在最近发布的《中等职业学校语文课程标准》（征求意见稿）中，已明确地把微写作作为一个专题纳入了中职语文职业模块教学的课程内容之中。可以说，微写作走入中职语文课堂，是在时代的推动下教学发展的一个必然选择。 　　中职作文教学，一直是语文教学中一个比较难以突破的难点所在。受到课时等的限制，中职语文作文教学往往心有余而力不足，教师在实际安排课时时因时间的原因不能对学生的作文进行系统地指导，这导致了学生在作文中存在的缺点和困难一直无法得到有效解决。同时，绝大部分中职学生的作文基础薄弱，在中职学生的作文中，错别字连篇，病句一大堆，思路紊乱，文理不通，认识浅薄低幼化，无病呻吟现象普遍存在。而最大的问题是面对写作，许多同学感觉无话可说，或者有话说不清，在这种心态的催生下，有些学生更是从入校开始就拒学生绝写作，在考试时更是多次上交作文白卷。从这些主客观因素来看，作文教学可谓是步履维艰。如何选择一种合适的方式，让学生们能有话说，并且能清晰地写出来，克服心理上对写作的障碍，吹开久埋在学生心头的写作困难之阴霾，让写作的阳光惠及每一个学生，这是我们迫切需要解决的一个问题。笔者认为，微写作的出现既是时代的选择，也不失为一种新颖而独特的作文训练方式，这种方式能给我们长期处于困境的写作教学带来了新的思路和方法。 　　微写作之所以称之为“微”，其最大的特点是短小精悍，同时具备形式多样化、主题单一、贴近生活、易于操作等特点，这与传统作文着较大的区别。传统作文对于中职学生而言有较大的写作难度，所以很多学生纷纷不战而退。而微写作则在一定程度上降低了写作的难度，更有利于学生从心理上接受这种写作方式。而且微写作与生活联系紧密，也让学生不再无话可说。微写作虽然“微”，但作用却绝对不“微”，笔者在具体的作文教学实践中，紧紧抓住微写作的特点，在当前”互联网+”的环境下对微写作教学开展了一系列的实践。 　　一、开设网络微空间，拓展写作平台 　　在微时代来临的时候，我们发现了一个很有趣的现象，就是很多学生不擅长写作文，却能在qq空间，微博，微信这些网络微空间上侃侃而谈，而且写的文字还也是字通语顺的，有些言论甚至颇有见地，一改在传统作文中的颓势局面。究其原因，我想不外乎是这种网络微写作是学生比较喜欢的表达方式，不仅简单而且容易操作且具备时效性。而传统的作文训练往往是学生被迫而为之，心里根本没有写作的兴趣，所以传统写作常常不受学生的欢迎。爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从人对客观事物的爱与热忱产生。”如果学生愿意在网络上表达自己的意见，愿意拿起笔来写点什么，那么写作这件事情就有了内驱力，执行起来就容易多了，而且能真正实现学生“我手写我口”的作文本质。学生发表在这些网络空间上的文段或者文章其实就是微写作的一个有效实践，我们的语文教学应该占领这个互联网上的这块写作阵地，将其利用起来，并将其作为提高学生写作能力的一个有效途径和方式。 　　随着网络技术的发展，微写作已经由最初单纯的微博写作，逐步向更多空间传播，比如微信和qq说说等等网络媒介上。针对这些特点，我指导学生充分利用这些网络维空间，注册微博账号，建立微信群，组建qq群组，在这些网络媒介上进行微写作。学生们可以在微博上记录下自己的在生活中和学习中的所见所闻所感，也可以在微信号里及时发布自己对某件事情的看法和意见，可以在qq说说里记录下每天的点点滴滴，也可以在网络论坛留言，跟帖。最重要的是凡是只要是自内心的文字抒发，都可以在这些空间留下足迹。微写作应该给予学生更大的写作自由和更宽广的写作平台。虽然在《中等职业学校语文课程标准》（征求意见稿）中对微写作的要求定为能根据兴趣和表情达意的需要进行200字左右的微写作，语言精练，构思精巧，内容有创意等，但是我们在开始实施微写作教学策略的时候可以放低要求，先通过微写作方式打破学生心中对写作的畏惧心理，只要能写出好的句子，有好的创意，都应该予以鼓励和赞扬。之后再进行主题、语言、结构等的提升。 　　二、利用网络资源