以分级评价规范教师科研行为.docVIP

以分级评价规范教师科研行为 　　自2008年在全市中小学范围内开展教师小课题研究活动以来，我们一直注重加强过程管理，通过通识性系列培训、菜单式科研服务、跟进型细节指导等措施，使教师的教科研能力及实践效能得到了整体性提升，尤其是县域内中小学教师的校本研究意识日渐增强，研究热情日益高涨，小课题数量成倍递增，以至于2012年度小课题达到了1200余项。随之而生的却是一个让县级教科研部门感觉棘手的难题―――与“立项数量多”“研究周期短”等小课题特点相关联的课题评审、成果鉴定等事务集于一身，使教科研人员深陷其中，不管是从时间精力还是从专业领域上讲都难以招架。面对这样一个现实问题，我们在广泛征求校长、教导主任、科研管理骨干、一线教师等各层面意见的基础上，确定了“市校分级把关，多维复合评审，上下合力推进”的小课题管理策略。 一、明确权责，有序组织 学校是校本研究的发生地，也是研究的第一管理单位。因此，我们确定对小课题研究过程及实践成效的监控评价，由学校负责。对课题研究成果价值及文本内涵的鉴定评价，则由县级教科研部门组织相关专家进行。具体分为两级、两步： 校级评审采取“一元否决，两维综合”的办法进行。所谓“一元否决”，就是将研究过程与结果的真实性作为否决元素（先决条件），在研究过程和研究成果中，若任意一项为虚为假，都不能通过评审。所谓“两维综合”，在认定研究过程与结果确属真实的前