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充分发挥儿童文学对语文教学的作用 　　摘 要：儿童文学是独立于成人的文学作品的。这些作品适合少年儿童们的心理发展和审美观的，能够为孩子们提供阅读的最佳文学作品，具有趣味性、启蒙性和教育性的特征。作为小学语文教师，在小学语文课堂教学中，要把握儿童特点，因材施教，科学引导儿童文学的阅读；培养学生的兴趣，积极引导快乐学习，提高学生的阅读水平和能力；发掘儿童文学的魅力，让学生从中得到最大的受益。 　　关键词：小学语文；儿童文学；审美教育 　　所谓的儿童文学作品是指以儿童为本位，具有契合儿童审美意识和发展心理的艺术特征，有益于儿童精神生命健康成长的文学。它一般是独立于成人的文学作品的。这些作品适合少年儿童们的心理发展和审美观点的，能够为孩子们提供阅读的最佳文学作品。它具有趣味性、启蒙性和教育性的特征。它在小学语文教材中越来占的比例越大了。 　　所以，能否提供儿童文学作品的教学效益直接影响到小学语文教学的水平提高，我们要深入研究儿童文学作品的教学的方法。新课程标准要求：要求有效教学能够实现教学主体之间的配合、教学资源优化配置，以及课内外一体化设计，最大限度地提高教学效果。下面就如何提高文学作品教学谈谈自己的感触。 　　一、把握儿童特点，因材施教 　　在小学语文教学中，教师面对的是处在儿童时期的学生，因此，若想调动学生学习动机，提高教学质量与效率，教师首先应研读儿童，了解他们的认知特点与心理特点，注重以学生心灵发展为本位，激活学生生长力，使其茁壮成长。 　　1.形象思维特点 　　在小学阶段，学生主要是形象思维，在理解事物时，学生往往依靠联想，而并非依靠其本质与关系。同时，他们侧重直观感受，具有丰富的想象力。在学习文学作品时，学生通常偏重色彩、声音、形状等多种外部特点的描述，对新奇的故事情节、生动的形象以及动态性描绘较为感兴趣。因此，在小学语文教学中，教师应把握学生形象思维特点，巧用直观教学手段，如实物、图片、简笔画等，以增强学生直观感知与体验，培养学生丰富想象力，激发学生学习兴趣。 　　如教学《狐狸和乌鸦》，在理解课文时，教师可巧用插图，引导学生发挥想象，理解文章内容。比如学习1至2自然段时，教师可边让学生观察插图，边听第1自然段的录音，提出问题：①通过所听与所看，你们知道了什么？（狐狸住在树下的洞里，乌鸦住在树上的窝里，狐狸和乌鸦是邻居，互相较为了解。）然后借助插图，帮助学生认识“洞”和“窝”。这样，可让学生初步感知文章。②想想狐狸和乌鸦会发生什么事呢？然后指名学生读2、3自然段，边听边想：狐狸和乌鸦的故事发生在什么地方，在什么时候，当乌鸦找到一片肉，它的心情怎样？怎样看出来的呢？狐狸看到乌鸦叼着肉，它的心情又怎样呢？此时，它心里会想些什么呢？等。这样的教学方式符合学生学习特点，可激发学生学习特点。 　　2.善于模糊解读，好动、爱玩特点 　　在阅读学习中，儿童具有跳动的巧妙能力，一些生字或生词，生义或生事也不能难倒儿童进行大体把握。而这一大体把握则有助于学生对不懂之处、陌生之处连猜带蒙地进行把握与领会。因此，在小学阶段，学生通常是在模糊解读过程中获得对文本形象、情感与气氛的朦胧感知。在教学过程中，教师若能把握学生这种欣赏特点，注意因势利导，由整体上研究作品形象，而不仅仅是单一地分析与讲解字词、语句或肢解作品。另外，儿童具有好动、爱玩的天性，易于投入感情，会跳出作品自设新情境，亦或创编新故事。因此，在小学语文教学过程中，教师充分利用学生这些特点，引导学生进行角色朗读、角色扮演等学习活动，以调动学生学习积极性，提高学生审美能力、阅读理解与朗读能力，提升语文素养。如学习《狐狸和乌鸦》后，拓展延伸：1）请发挥想象，以“肉被骗走以后”为题编个小故事。2）表演迁移：①自主推荐，找合作伙伴带头饰表演。依照课文内容自由想象，加入适当的表情与动作。②评议。引导学生说说好在哪里，不好之处如何改。这样，为学生提供了一个自我展示与创造的机会，可锻炼学生表演才能，培养学生想象力，提高学生理解能力，使其快乐学习。 　　二、培养学生的兴趣，快乐学习 　　我国古代伟大的思想家和教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是决定学生能否进入学习状态的前提条件，没有兴趣的学习是一塌糊涂的学习，学生只能是枯燥乏味地听讲着，没有动机的学习只能是徒劳的。因此，我们要激发学生对儿童文学学习的兴趣感。因小学生们的心理不是太成熟，他们自然就会喜欢那些新奇幻想、离奇古怪、诙谐风趣的作品。由此，孩子们对那些儿歌、童话、寓言、故事等体裁的比较多一些。 　　特别是那些童话非常适应孩子们的口味，因为这些童话的情节曲折、波澜起伏，不断地引发孩子们的阅读兴趣，增强他们的阅读欲望。因此，我们在教学中要首先选择童话这类的作品，给孩子们做导引阅读兴趣素材，激