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创设富有“生活味”的英语课堂 　　【摘要】在中考指挥棒的作用下，长期以来英语教学只注重通过书本和课堂来使学生获取一些语言知识，学习内容偏重于词汇、句子和语法知识，忽视了在生活中的实际中运用英语。在教学的过程中我们应该尽量使英语教学贴近生活，找准教材与生活的契合点，采用符合学生实际的教学方法，搭起学生“知识世界”和“生活世界”的桥梁，把生活引入课堂，用生活教英语，让我们共同创设富有“生活味”的英语课堂。 　　【关键词】英语课堂；教学；贴近生活；生活化 　　在目前的初中英语课堂上，我们经常看到教师激情高昂，学生书声琅琅的喜人景象，但这些表象却掩盖不了学生思维的僵滞、思想的贫乏以及才智的消磨。通常教师都非常重视英语知识的教学，英语的教和学都是为了一个高分，而不是为了真正掌握和学会这门语言。很多时候英语课堂是语言、文字、语法、句型等搭建起来的知识场景，和学生的日常生活有很大距离，学生学会了英语知识点，却根本不会用来解决生活中的实际问题，这样就会疏远了学生对课本知识的认同，知识学习和知识应用的脱节，使学生无法感受学习英语的趣味和作用，特别是对于农村中学的学生来讲，英语教学就是脱离生活的索然无味的单词语法满堂灌。 　　教育学家多勒指出：“教学一旦与生活相联系，必将焕发无穷的魅力”。在教学的过程中我们应该尽量使英语教学贴近生活，搭起学生“知识世界”和“生活世界”的桥梁，把生活引入课堂，用生活教英语，让学生成为了生活的主人、课堂的主人。在“生活学习”中运用所学知识交流、传递真实的信息，真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。那么，我们该从哪些方面创设富有“生活味”的英语课堂呢？ 　　一、让教学内容充满生活的气息。 　　由于英语是一门特殊的语言学科，学生活动的区域相对会受到限制，生活积累也相对较贫乏，教材因受篇幅、课时的影响，不能都囊括生活。这就要求教师应以教材为中心、以学生为半径，创造性地进行改编教材、激活教材、超越教材：合理?{整教材上的教学顺序；对教学内容进行扩展、补充；甚至可以根据学生的实际情况，删除教材上的某些步骤。 　　（一）依据学生需要，补充生活化的教学内容。 　　在教材使用过程中，教师可以根据需要，从生活经验中补充一些让学生们感到亲切、自然，充满人情味，能使孩子适应生活、获得经验、得到发展，学生们容易接受的实用的教学内容。例如：在准备教授新目标英语九年级Unit12 You’re supposed to shake hands.Section B，围绕话题“Customs in Different Countries” 时，准备除了课本介绍的各国文化差异外，我从语言功能出发，就学生的生活实际，有计划地补充西方礼节上的常识，如中国人见面常问候“Have you had your meal？”（你吃过饭了吗？），英美人听到这一问候，会迷惑不解：你想请我吃饭吗？我没钱吃饭吗？如果问“Eating lunch？”英美人会觉得你头脑有病，这不是明摆着的吗？如果问“Where are you going？”英美人可能会恼怒：“关你什么事？我爱去哪儿就去哪儿！”。通过补充中西方的文化差异，让同学们更多了解西方人的一些生活习惯，为学生走出课堂，走向生活提供有力的保证。在本单元的最后课时里，笔者还补充了让学生就中西方的礼仪进行一场英语“辩论赛”。通过此项活动，不但可以让学生更好地运用了本单元知识，而且可以锻炼学生的综合语言运用能力，让学生在用中学，在学中用。 　　（二）依据生活实际，合理调整教学顺序。 　　根据学生的实际情况对教材内容的顺序进行合理的调整，有利于提高教学效果。提前学习某个单元，把教材内容与现实生活联系起来，有利于提高学生的学习兴趣和学习效果。例如，笔者在备新目标英语八年级上Unit4 SectionA Period2时，考虑到2d，3b与Activity4的联系性，同时结合学生们生活实际，将它们循序渐进地安排在一起，最后自然的过渡到3a的阅读，循序渐进，水到渠成。学生们结合生活实际，很好地运用并巩固了How do you get to school？ How far is it from your home to school？How long does it take you to get from home to school？等句型，从而使3a Reading部分变得浅显易解，学生们能当堂复述，收到较高的课堂效益。又例如：在笔者教授新目标英语八年级上时，班级进行了一次秋游。按照教学计划，本应教授Unit5的，为了”趁热打铁”，将Unit8 How was your school trip？的单元内容提前先授。学生们讨论着他们自己的亲身经历，兴高采烈，从而很好地掌握并应用了本单元内容。 　　二、