创意课堂情景模式，绽放英语教学风采.doc

创意课堂情景模式，绽放英语教学风采 　　情景好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须要融入情景中，学生才能容易理解、消化、吸收知识！可见，创设教学情景多么重要啊！特别是初一英语教学，教师们更应该创设情景让学生学习语言，因为现实生活中严重缺少英语学习环境。在教学中如何巧设情景，既使学生长知识，又长智慧呢？ 　　一、演示实物，引入情景 　　借用物品创设情景，形象生动，有利于学生学习。比如在讲授Unit2 What’s this in English？ 这一课的新单词（ruler、map、jacket、key、orange、pen）时，我们需要运用实物教学，把所有实物呈现出来，学生觉得既有趣，又新奇，原来英语就在我们身边，兴趣一下就被调动起来了。实物会比较直观，学生学习不会觉得疲惫，而且容易记住。当学会这些单词后，我们还可以借助实物来学习这一单元的中心句型：What’s this in English？ It’s a/an …首先老师问学生，熟练后，学生可以问老师，最后学生还可以拿出自己有的东西出来用这个句型互问，从而不仅活跃了课堂气氛，而且真正实现了以学生为主体的教学原则。 　　二、师生表演，直现情景 　　表演能使学生熟练地掌握所学内容，增强灵活运用知识的能力，提高口头表达能力。如在给学生区别Excuse me和Sorry这两个短语时，如果仅仅把它们的解释当作知识传授给学生，当他们处于交际环境时，仍然不知道到底哪种情况下的“对不起”是Excuse me或Sorry。我先让两个学生读书，在他们正在读的时候，我走过去说：Excuse me，what’s the time，please？回答：Sorry，I don’t have a watch。无须多解释，学生已经能很好地掌握这两个短语了。 　　三、编制chant、song，融入情景 　　学生喜欢读节奏感强的chant， 更喜欢唱好听的歌曲，他们对chant、song的内容记忆力特别牢固。因此，在教学中，我经常把教学内容编成chant、song等形式，让学生掌握知识。例如：当学生们学完“I can play the ....”，“ Can you … ”， 这两个句型时，我先在学生面前示范：把教学内容编成了chant.的形式：guitar， guitar， I can play the guitar. Can you play the guitar？ Yes， yes， I can. 并带学生有节奏地朗读一遍，又带学生以歌曲的节奏唱了一遍，可见学生们兴趣浓厚，余味未尽！随后，我让学生们根据自己的兴趣爱好将知识内容自编自读自唱，可以选择小组合作，双人合作，单独创作等等不同的方式进行创造性学习，可见学生们在这样轻松愉快的情景中?W习新知识，也体现了三维目标的整合。 　　四、利用游戏，创设情景 　　游戏是寓教于乐的好方法，教学中适当地引入游戏，它符合初中学生的年龄特点，并能为英语学习创造逼真的，富于交际的语言环境。它能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。在复习Unit5 Do you have a soccer ball？的单词时，可以玩击鼓传花的游戏。老师先用简笔画把单词（soccer，tennis，volleyball，basketball，baseball，bat）画在黑板上，复习时老师请一个同学背对其他同学用英语喊：Begin，下面的同学就传东西，当喊Stop时，东西在谁的手上，谁就把图片所对应的单词说出来，或写在黑板上。但在玩此游戏时，教师一定要注意多用英语，如问问题的时候要说：Who？ What’s this？ How to spell this word？ Do you like the ball？ 这样学生也会很自然地跟着用英语来回答。除了用上面这个游戏学习此课的单词外，还可以运用另一个游戏。老师可以先准备好这课实物的图片，复习的时候，随机的把图片发给每一个同学，然后老师说单词如soccer，只要手里有soccer的同学必须全部站起来，如果速度慢的或没有站起来的同学都要受到小小惩罚。两个游戏全班同学都参与进来了，效果特别好，既复习了单词，也提高了学生的兴趣，而且这样学习单词，学生记得特别牢。 　　五、运用多媒体，提供交际情景 　　在教学过程中，如果内容重复冗长或困难，很多学生的注意力就会涣散。因此老师就需要想方设法集中学生的注意力，让学生对所学内容产生兴趣，多媒体就是一个很好的选择。学习Unit4 Where is my schoolbag？ 我制作成了一个PPT。首先呈现第一张幻灯片，幻灯片上是一个房间，房间里有许多物品（bed， table， sofa， chair， backpac