平面几何中的向量方法 一、教学内容分析 本节内容安排在《普通高中课程 .doc

平面几何中的向量方法 一、教学内容分析 本节内容安排在《普通高中课程标准实验教科书·数学必修4》（人教A版）第二章平面向量第5节第一课时，是在高一学生学习了平面向量的概念，运算以及数量积等知识后的一堂专题探讨课。 从教材的内容上来看，教材从数与形两个方面建构和研究向量，如向量的几何表示，三角形，平行四边形法则让向量具备形的特征，而向量的坐标表示，和坐标运算以及向量的模又让向量具备数的特征，所以我们在研究向量问题或向量解决平面几何问题时，应具备数形结合思想，转化思想。由于向量的线形运算和向量的数量积为我们用代数方法研究平面几何问题提供可能性，而通常学生在处理向量问题时多选择数而忽略了形，为了提高学生的综合解题能力，数形结合能力，所以向量在平面几何的应用这一课时的设计中为学生提供一个借助几何图形处理向量问题的思考方向。并且由于教材例2难度较大，学生理解有困难，所以在选择例题的时候就重新设计了题目。 通过本堂课的教学让学生感受数形结合在解题中的魅力，体会向量的工具性，达到提高学生运用数形结合思想，转化思想解决问题的能力，并把培养学生的建构意识和合作探索意识作为教学目标。但是 二、学情分析 平面向量是新增的内容，近几年在高考中都会出现相应的题目，因此学好平面向量知识非常重要，由于在高一阶段，学生还没有学习过解析几何的内容，只是在学习过初中平面几何的知识，因此本节的几何模型只局限于平面几何图形。本人执教的班级是平行班，学生基础较差，学生的独立思考能力，数形结合能力并不是很强，所以这节课采用讲练结合，学生练习为主，教师引导为辅的授课方式，希望能达到既发挥学生的主观能动性，带领学生直接参与分析问题，解决问题并品尝劳动成果的喜悦，又能达到预期的教学目标。 三、设计思想 本节课的设计遵循从具体到抽象的原则，适当运用多媒体辅助教学手段，通过直观感知，操作确认，合情推理，归纳出用向量方法解决几何问题的“三步曲”，将合情推理与演绎推理有机结合，让学生在观察分析、自主探索、合作交流的过程中，揭示向量与平面几何中的联系、理解向量的概念，领会数学的思想方法，养成积极主动、勇于探索、自主学习的学习方式，发展学生的空间观念和空间想象力，提高学生的数学逻辑思维能力。 四、教学目标分析 1、知识与技能：能够用向量的线形运算和数量积解决平面几何的平行，垂直，长度，夹角等问题，能用向量平行和垂直的条件解决直线的方向向量的问题 2、过程与方法：经历用向量的方法解答平面几何中的平行、垂直、长度与夹角问题的过程，体会向量法在解决平面几何问题的优越性。 3、情感，态度与价值观：用向量方法解决平面几何问题的过程中，培养观察分析、比较和判断的习惯，提高学生的数学解题能力与数形结合能力，提高学生的合作探索意识。 五、重难点分析 1、重点：通过平面几何图形性质与向量运算法则的有机结合，创设恰当的方法来解决平面几何问题——向量法解决几何问题的“三步曲”；渗透数形结合思想，转化思想；提高学生的构造能力和对所学知识的整合能力。 2、难点：向量与几何元素间的转化，如何构造恰当的平面几何图形。 六、教学与学法分析 1、教学方法：讲练结合，以练串讲，师生互动。 2、学习方法：自主探索，练习为主，合作交流。 3、教学手段：使用多媒体教学辅助工具，直尺等。 七、教学过程设计 （1）复习引入，温故知新： 教师：怎么判断两个非零向量垂直，平行？ 学生：两向量平行：；。 两向量垂直：。 设计意图：通过提问，使学生激活沉淀知识，为下一步用向量知识解决几何问题做准备。 （2）师生互动，讲解例题： 多煤体演示：例1、平行四边形是表示向量加法和减法的几何模型，如图，。你能发现平行四边形对角线的长度与两条邻边长度之间的关系吗？ 师生分析，得出解题过程： 为了简便计算，我们不妨设，，则，， 因为是找线段的长度的关系，所以就是求向量的模，所以有，。 因此我们计算与。 板书：解：设，，所以，。 易得：，。 又=…...① 同理……② 由①+②可得：。 所以：平行四边形两条对角线的平方和等于两条邻边平方和的两倍。 多煤体演示： 结论：用向量方法解决平面几何问题的“三步曲”： （1）建立平面几何与向量的联系，用向量表示问题中涉及的几何元素，将平面几何的问题转化为向量的问题。 （2）通过向量运算，研究几何元素之间的关系，如距离、夹角等问题。 （3）把运算结果“翻译”成几何关系。 设计意图：设计这道题的目的一是为了让学生发掘出线段的长度与向量的模之间的联系，发现向量与几何元素的关联，让学生体会到数与形的有机结合；二是为了总结出向量法解决平面几何问题的“三步曲”。 多煤体演示：例2、我们知道在圆中，直径所对的圆周角是一个直角，现在你能用向量方法