催生学生音乐情愫，提高学习能力水平.docVIP

催生学生音乐情愫，提高学习能力水平 　　摘要：多媒体课件将形、声、色、动感等优势集于一身，而且还发挥着其独特的教育价值。因此，在初中音乐教学中，把握好多媒体的运用时机，充分将其在音乐教学中的作用发挥出来，更有利于提高学生的音乐素养，优化课堂教学。准确表现体裁和音色，创设情境，带动学生情感，运用多媒体启迪学生想象力，欣赏美，运用多媒体有利于多元文化的渗透展开有效分析。为音乐课堂注入生机与活力的同时，对音乐教学的前景有着开拓与探索的意义。 　　关键词：初中音乐；多媒体教学；形象性；生动性 　　引言 　　多媒体技术的发展是信息技术发展的有一个里程碑。随着素质教育在常规教学中的不断深入，多媒体技术作为一种全新的教学手段，正渗透到教育领域。在音乐教学中合理利用多媒体教学，能贴近学生心理发展水平的最佳状态，能提高学生的整体素质，更好地使多媒体课件与生动的教育技术相结合。这样，一个崭新的音乐教学局面得以形成，音乐教学也能结出硕果。 　　一、准确表现体裁和音色 　　“嗓音的力量是不可估量的，任何图画的感染力，都比不上台上正确发出的一声叹息那样动人。”由此看来，音乐教学中使用电教手段显得更为重要，音乐是声音的艺术。这里以歌曲为例，比如《团结就是力量》、《保卫黄河》以及《欢乐颂》等齐唱、轮唱、合唱歌曲，如果只是教师一人范唱，很难将齐唱的雄壮有力，轮唱的此起彼伏，合唱的和声效果等表现出来的。从人声分类来看，独唱又分童声独唱、女声独唱于男声独唱，从基本的音区上来看，又分为女中音、女高音；男中音、男高音等类别，音乐教师是女性的，是很难唱好男声的；是男性的，又唱不好女声。电教手段的独特优势则显示出来。通过多媒体辅助教学更能准确地将体裁和音色表现出来，使得音乐形象更加生动形象。让学生在音乐学习中享受学习的乐趣，以促进学生的素质得到全面发展。 　　二、创设情境，带动学生情感 　　教师根据教学内容善于创设情境，更能让学生沉浸在音乐的氛围当中。比如，音乐教师在教爱国主题的相关歌曲时，不要仅满足于教会学生唱爱国歌曲层面上，要深入到更深层次。比如，在让学生感受欣赏歌曲《龙的传人》于《我是中国人》时，教师可以先创设情境，先播放张明敏的著名歌曲《我的中国心》，让学生在没有欣赏这课内容前先去感受浓浓的爱国之情，体会作为一名中国人的自豪感，以及要传承民族伟大精神的意识。让学生在潜移默化中受到爱国主义的影响，使其思想境界得到有效提升。再如《货郎》《卡林卡》《黑眼睛 黑眉毛》《莫斯科郊外的晚上》等，让学生根据所看到的资料和自己脑海中形成的信息，对听到的这些俄罗斯民歌，发表自己的一些观点和看法。使得教学更直观便利，让音乐教学事半功倍。所以，在教学活动中，创设教学情境，提高对学生的感染力显得非常重要。通过多媒体营造合理的情景，让学生在其渲染下，更容易进入到教材特定的音乐意境中去，使教学达到意想不到的效果。 　　三、运用多媒体启迪学生想象力，欣赏美 　　欣赏教学是音乐教学中的重要组成部分，借助多媒体技术能优化课堂教学环境，提升学生对音乐的欣赏能力。在欣赏音乐美的同时，教师也应该充分挖掘学生的合理想象力，这对学生的个性化发展与创造性思维的开拓发挥至关重要的作用。多媒体技术创设出来的意境更能发挥学生的想象能力。例如，《茉莉花》是音乐教材中较为经典的曲目，因此，教师在引导学生欣赏这一课时，为提高学生的欣赏力，教师可运用多媒体辅助教学的手段为学生播放不同地域特色的《茉莉花》，如山西民歌版、苏南民歌版、古筝曲版等，让学生在聆听的过程中想象不同地域《茉莉花》的意境，去感受这首歌曲的魅力，用心去领会这首歌曲带来的淡淡幽香之情，进而提高学生对音乐的欣赏能力。教师也可以引导学生结合所听音乐想象舞蹈动作，教师也可以编排出来表演给同学们看，把音乐的这种魅力上升到了一个新的高度，启迪学生想象力，提高他们的审美能力。 　　四、运用多媒体有利于多元文化的渗透 　　众所周知，音乐的多元化不仅在于其的表现形式、演唱方法、创作手法上，音乐本身也蕴含着丰富的文化背景，拿中国的民歌举例说明，不同的民族有着各不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等，不同地域的文化都渗透于音乐中。在教学中，教师仅用语言、图片等方式引领学生欣赏是远远不够的，而且也达不到预期之目的。但是，运用多媒体，教师可以将所讲述的资料做成课件让学生去体会，这种教学既真实又自然，学生也不仅是学会了一首歌，而且还能拓宽学习视野，了解到各个民族音乐的不同风格，真正使音乐作为一种文化让学生接受。例如，在教学《青春舞曲》这首歌时，就可以通过多媒体课件将新疆维吾尔族的建筑、歌曲形式、风俗、服装等做成课件，让学生充分去了解了这个民族的特有文化，通过这些让学生了解一个民族的文化，而且通过多媒体辅助教学也能让学生对歌曲的内容和如何表现歌曲更加清楚明了，