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关于语文教学课改探索和思索 　　摘　要：真正好的课堂至少应有三个标准：一是参与度广，二是学有实效，三是能力有发展，情感有浸染。基于此，尝试将课堂改成预习课―展示课―训练课三结合的模式。预习课的设置，是从学生没有预习的习惯考虑的。展示课是这种课堂模式的核心。训练课用以检验学习效果，提升学习能力。 关键词：自主课　展示课　典型问题 中图分类号：G633.3　文献标识码：A　文章编号：1004-6097（2012）05-0049-02 作者简介：肖卓林 （1981―），山西太原人，本科学历，中学二级教师，太原市第九中学校语文教师。研究方向：中学语文教学。 课改是我们这个时代中的一个绕不过的教育主题。立足学生的实际状况，探寻真正发展学生的课堂，是我们的唯一出路。笔者认为，真正好的课堂至少应有三个标准：一是参与度广，二是学有实效，三是能力有发展，情感有浸染。笔者的学生没有很好的学习习惯和学习意志，这就要求笔者必须对传统的课堂进行改良甚至改革。从2008年以来，笔者尝试将自己的课堂改成预习课―展示课―训练课三结合的模式，取得的效果较为明显。 一、预习课 预习本应是学生在课前完成的，是否有必要上成课的形式呢？这个课型的设置，是从笔者所带班级的基本情况出发考虑的。班里的学生基础较差，大多数学生也没有预习的习惯。即使预习内容布置得很清楚，也往往流于形式。而预习是学生对知识的初