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关于营造幸福数学课堂思索摘 要：主要探讨在新课程背景下福州华侨中学实施“幸福教育”过程中营造幸福的数学课堂的一些思考，通过幸福的数学课堂概念的提出、认识和实施，希望能优化学生受教育的环境，让学生对枯燥的数学产生浓厚的兴趣，让学生感受学习的快乐和幸福。 关键词：营造；幸福；数学课堂 一、营造幸福的数学课堂提出的背景 “幸福教育”命题的提出为福州华侨中学“营造幸福的数学课堂”打开了一道幸福之窗，前苏联著名教育思想家和实践家苏霍姆林斯基认为，理想的教育是“培养真正的人……这是教育应该追求的恒久性、终极性价值”。追求幸福是人的天性，这源于人趋利避害的本能；追求幸福是人穷其一生跌跌撞撞的终极目的。费尔巴哈在《幸福论》中提出：一切有生命和爱的动物，一切生存着的和希望生存的生物之最基本的和最原始的活动就是对幸福的追求，人的任何一种追求都是对幸福的追求。幸福既是一种素养，又是一种能力，它与教育有关，当然，并不是什么教育都可以培养出幸福的人，只有幸福的教育才可以培养出幸福的人，让人感受到教育的幸福，教育是为人的追求、为社会的追求、为国家民族的追求、为人类的追求服务的，幸福作为人性最本质的渴求，也是教育的出发点和最根本的目标，因此，作为中学教师，“营造幸福的数学课堂”是教师实施幸福教育的重要途径，是引导学生感受幸福、体验幸福、感悟幸福的重要手段。 二、营造幸福的数学课堂――“问