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凸显美育功能是校园文化建设根本 　　一、校园文化最主要的育人功能是美育功能 随着教育改革的不断深化和素质教育的大力实施，校园文化的育人功能也逐渐受到众多教育工作者和各类学校的重视，校园文化已“渗透到学校由内而外的方方面面，构成一种无形的力量，对学生产生深刻的、潜移默化的影响，这种影响往往是一门专业课程所无法比拟的”（康万栋：《中小学素质教育论》）。它对学生的意志、品质、价值观等都产生了巨大的塑造力量，同时，校园文化凝聚了学校发展过程中形成的优良的教育教学传统和制度文化，对学生的思想和行为都具有很好的约束力。 所谓“校园文化”，从纵向上看，一个是指“已经形成”的校园文化，另一个是指“正在形成”的校园文化。“已经形成”的校园文化包括学校的校史、历史影像、已有的教育教学资源等等；“正在形成”的校园文化指当下校园进行的各种教育教学活动，正在形成的校风等。 从横向上看，校园文化可以分为“物质文化”和“精神文化”两部分。“物质文化”是指实物设备，包括学校的布局、教学楼的装潢陈设、教室布置、橱窗和黑板报的设置等等；“精神文化”指抽象的文化软件，如学校校训、教研氛围、校风和音体美绘画表演和展览活动等等。这些隐性文化以其丰富多彩的形式、活泼有趣的内容和强烈的感染力潜移默化地开发学生的智力，启迪学生的心灵，提高学生的道德品质，更为重要的是它们可以增强学生的审美情趣和审美能力，而这也正是校园文化最主要的育人功能，即美育功能。 二、凸显校园文化建设美育功能的意义 （一）推进素质教育，促进学生全面发展 现阶段，我国大力发展素质教育，以培养全面发展的人才。而就其性质和其建设目的来看，校园文化本身就是一种素质教育。《国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》明确要求：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。”也就是说没有美育就谈不上素质教育，也就谈不上促进学生全面的发展。《中国教育改革和发展纲要》指出：“美育对培养学生健康的审美观和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才具有重要作用。要提高认识，充分发挥美育在教学中的作用，根据各级各类学校的不同情况，开展形式多样的养育活动。”由此可见，开展美育教育是提高学生素质，促进学生全面发展的重要举措；充分开发利用校园文化建设的美育功能是中小学推进素质教育必须加以重视的。 （二）深化教师对美育的认识，增强学校教育的美育功能 美育是学校教育教学的主要内容之一，校园文化建设就是实施美育的主要载体，而主要实施者就是全体教师，特别是艺术学科教师。在校园文化建设的过程中，尤其是一些大型艺术活动或展览可以使教师对美育的认识得到进一步的提高和深化。而在承载校园文化建设的另一个载体校园环境建设的过程中，如橱窗、长廊设计等也可以提高教师自身对美育的认识。与此同时，学校文化的审美气氛和审美底蕴也将不断提高，学校的美育职能也将大大增强。 （三）激发学生的审美情趣，树立正确的审美观 校园文化最显著的功能之一就是美育功能，良好的校园文化可以激发学生的审美情趣，引导学生树立正确的审美观。现在社会环境对学生的影响越来越大，特别是社会上的拜金主义、享乐主义以及网络上的各种暴力、色情信息对学生的消极影响十分明显，这也给学校的教育带来了很大的压力和诸多困难。当下，建设和谐的校园文化，凸显其美育功能就显得愈发重要，通过校园文化的美育功能来引导学生端正审美情趣，树立正确的审美观、价值观，从而逐渐提高学生的审美能力。 三、凸显校园文化建设美育功能的措施 （一）校园文化建设要有“特色性”，融合民族文化 每所学校都有自己独特的传承文化、发展目标定位，也就是校园文化的个体差异性，校园文化建设只有与特色性相结合才能充分发挥其美育功能。云南省是一个多民族聚居省份，各个民族所独有的艺术文化具有非常强烈的审美性，这些深厚的民族传统文化，为我们建设独特的校园文化提供了肥沃的土壤。如，各类学校可以以少数民族学生为依托，开设各民族特有的音乐、舞蹈、剪纸课，这既可以为提高学生审美情趣和审美能力提供有利的平台，又对民族文化的传承起到积极的促进作用。在开设民族艺术特色课上学校应加大资金投入，特别是定期对授课教师进行培训，不断提升艺术教师的教学技能和艺术感染力。与此同时，可以适当地开设地方民族简史课，使学生更为深入地了解地方民族艺术形成的渊源。在此基础上，学校可以针对学生较为关注的一些民族的重大节日，在校园中举办相应的艺术活动，这不仅可以使少数民族的学生真正得到尊重，同时可以增强学生对各民族独特文化的了解，提高学生