初中语文小组合作学习探究和实践.docVIP

  1. 1、本文档共7页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  5. 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  6. 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  7. 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  8. 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
初中语文小组合作学习探究和实践

初中语文小组合作学习探究和实践【摘 要】小组合作学习是语文新课程标准倡导的一种学习方式,它有利于培养学生的主动性、创造性以及团队合作意识。然而,在实际的教学过程中,由于教学观念、评价方式、课堂实操性等诸多方面的影响,小组合作学习的实施也存在着一些误区。因此,如何在教学实践中使小组合作学习能够充分有效地发挥它的作用,是广大一线教师值得思考的问题。本文结合作者的教学实践及体会,就如何在语文教学活动中实施小组合作学习进行了探讨。 【关键词】语文教学;小组合作;新课程标准 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 《义务教育语文课程标准》(2011版)强调了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,把学生的主体性提高到了一个新的高度。有效的小组合作学习改变了传统教学中教师“一言堂”、学生“被学习”的模式,充分体现了学生学习的主体地位,发挥了学生学习积极性和自主性,有利于培养学生的团队合作意识、创新精神和沟通交流能力,顺应了新课程的改革理念。随着新课程改革的深入,在教学过程中开展小组合作学习方式已逐渐成为广大教师的共识。但在具体的教学过程中,我们也发现,有效地实施小组合作学习并不是一件容易的事,当前的开展存在着一些不足和误区:有的重形式轻内容,看似热闹,实为空洞;有的采用“放羊式”,缺乏教师的主导性;有的畏缩放不开,不敢放手学生等等。因此,如何根据实际情况有效地开展小组合作学习,充分发挥小组合作学习的优势,是当前语文教师值得思考的一个问题。本文结合作者实践小组合作学习的一些体会,就如何在语文教学活动中开展小组合作学习进行探讨。 一、改变教育观念,勇于实践小组合作 小组合作学习虽然已成为新课程理念倡导主要学习方式,并且随着新课程改革的深入,采用小组合作学习也得到了广大语文教师的认可。但是由于目前以分数论英雄的教学考核评价机制仍占主导,许多老师“急功近利”地仍采用“一言堂”、“满堂灌”的教学方式。他们认为采用小组合作学习不如“满堂灌”提高成绩快。因此,在实际的教学过程中,小组合作学习仍遇到不小的“心理障碍”。导致这种现象的主要原因是这些教师的教育观念没有转变,新课程改革的核心理念在于以学生发展为中心,重视学生的主体地位。要贯彻新的教育理念,就必须改变“满堂灌”的传统教学方式,实施新的教学组织方式,形成以学生为主体的自主、合作、探究的教学环境,让学生在感兴趣的活动中全面提高语文素养,培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。小组合作学习就是一种很好的贯彻新理念的学习方式之一,作为一线教师要能接受新的教育理念并贯彻之。当然,由于小组合作学习培养的是学生的能力,有些老师会担心其时候会影响学生的学业成绩,其实,从长远来看,正确地组织小组合作学习不仅不会影响学业成绩,反而还会促进成绩的提高。我在实践小组合作初期,就有意地对期末考试成绩进行过比较,结果发现:实施小组合作学习后,当从期末考试成绩来看,所教的两个班级在年级的排名较实施前不仅没后退,反而上升了,同时由于学生在课堂上互动性和成功体验的机会多了,学生对学习语文的积极性明显增加,原来沉闷的课堂气氛也活跃了很多,作为教师,语文课堂也变得轻松多了。因此,小组合作学习不仅有利于保护和提高学生的学习兴趣和积极性,培养学生自主、合作、探究精神,而且也会促进学生的学业成绩,是值得勇于实践的。 二、科学合理分组,提高小组合作效率 小组的划分是小组合作活动开展的前提条件,是小组合作学习能否取得成功的一个关键因素。教师在分组时要注意科学性、合理性。一是在人数上要恰当,有条件的班级宜4人左右一组。人数过多不利于小组内部的讨论,人数过少也不利于学生的交流。二是分组宜采用异质均衡的原则来分组,即根据学生的成绩、能力、性格特点来分组,让不同层次、不同性格特点的学生在一个组内互为补充,同时每个小组的实力较均衡。在教学过程中我们也发现,由于实际教学条件的限制,一般是6―8人为一组,由于每个小组人数过多,在小组合作学习时,就近的四五个学生可以进行交流讨论,而座位较特殊的同学一般是被边缘化的,没能充分发挥小组合作学习的作用。因此,在每个小组内部,作者又在组内实施导师制和互助小组两种形式,以弥补小组合作学习过程中的人数过多,影响学习效果和学习积极性这一问题。 作者在自己所带的班级内除了班内合理分组之外,还实施了导师制,每组每一位基础较差的同学都配了一名“小导师”,每天都布置一点任务,导师负责督促、检查,老师跟进、抽查,组内的其他成绩中等的同学就两两结成互助小组,互帮互组,互相监督,每天按时按质的完成老师布置的任务。经过一个学期的努力,期末考试时很多同学的成绩都有一定程度的提高,其中有两位“小导师”所带的学生,成绩提高尤为明显,由开学初的四十几分提升至七十几分。 三、强化学前准备,

文档评论(0)

docman126 + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

版权声明书
用户编号:7042123103000003

1亿VIP精品文档

相关文档