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初中语文快乐作文教学观探索 　　【摘要】初中语文作文教学既是语文教学的重点，又是语文教学的难点。语文作文教学根据国家教育计划，从小学三年级开始，常常成为大部分学生的“拦路虎”，许多过去成绩优秀的学生语文成绩滑坡，究其缘由是语文考试作文成绩得高分者较少，许多学生不知道作文怎样写，作文课往往不受学生欢迎。故此，作文教学改革势在必行。快乐作文教学观是指在自愿、合作的基础上，采取分类作文、游学作文、激励作文、合作作文等方法，探索如何激发学生作文的兴趣和爱好，使学生在快乐中作文，从而提升作文教学的质量和效果。 【关键词】初中 语文 快乐 作文 教学观 【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0094-01 作文是考查学生的语言表达能力和表达艺术以及分析问题、解决问题能力。“文章本天成，妙手偶得之。粹然无瑕疵，岂复须人为。”这是陆游的著名论断，文章本应自然而成，好像妙手偶然得之似的；这样才粹然无瑕疵，而不须人为的造作，表明了文章的“无定法”，即没有固定的方法。作文课是语文教学的重要内容，是教师传授学生作文的基本知识、作文类型、作文技巧等写作课程。作文课既是初中语文教学难点，又是教学重点，还是初中生的难题，往往兴趣低迷，无从着手。故此，探索和提倡快乐作文是教师和教育界作文课教学改革探讨的热门话题。 一、快乐作文教学观的基本涵义 快乐作文观是指在自愿和合作的基础上，通过教学方法、手段等改革，激发学生写作的兴趣和爱好，使学生快乐作文、自主作文，从而提高作文课的教学质量和效果，提升学生写作的能力和技巧。 二、快乐作文教学观的特征 快乐作文教学观与现行的作文教学相比较，显著的特征是： 1.时间的不确定性。我国中小学现行的作文课教学时间是固定的，一般来讲是学校教务处对学校语文课统一安排，每一位语文任课教师统一安排2课时让学生写作文。而快乐作文课提倡学生自主安排时间自主作文，初中生作文时间的不确定性打破了沿袭几十年的学校作文课时间的固定性，有利于学生自己认为理想的时间内作文，有利于提高学生作文的兴趣和提高作文的效能。 2.作文题目的多样性。中小学校作文教学题目的同一性是现行学校作文课的教学模式，即同班级在同一时间内由教师确定相同的题目，同一题目的作文课教学的优点主要表现在：有利于减轻教师批改作文的工作量；同一教师用同一标准批改学生作文，有利于教师掌握同一班级学生的作文成绩的优劣和学生写作的能力与水平等。但是，作文题目同一性的教学模式不利于学生个性发展和学生特长的发挥，探索初中教学作文课题目的多样性有利于发挥学生的优势、特长和爱好，展现“百花齐放百家争鸣”的氛围。 3.作文题目学生自主确定。作文题目由学生自主确定，让学生写自己想写的题目，有利于激发学生作文的兴趣，有利于激活学生的写作思维，有利于发挥学生的特长和优势。 4.写作场所的多变性。快乐作文提倡学生作文的写作场所是“随心所欲”的，可以是教室、图书馆、风景名胜地等场所，其目的就是“借东风，写作文”，所谓“借东风，写作文”就是指通过图书馆、风景名胜、纪念馆等外界因素，激发学生的创作灵感，开拓学生的思维和眼界，写出优美的文章。 5.作文表现体裁的多样化。快乐作文提出“同一作文题目，表现体裁多样”，即同一作文题目可以用记叙文、说明文、议论文、诗歌等形式表现。如：命题作文：“我最爱的人”，根据学生的爱好、特长，由学生自主确定作文的表现的形式。 三、初中快乐作文教学法的探索 快乐作文就是要打破传统的中小学作文课教学方法，采取分类作文教学、游学作文教学、激励作文教学、合作作文教学等教学方法，提高学生作文的兴趣和爱好，确保作文课教学的质量和效果，提升学生写作的能力和水平。 1.分类作文教学。所谓分类作文教学是指任课教师根据学生的爱好、特长、兴趣、潜能等把同一班级的学生分成若干个小组，任课教师对不同的小组采取不同的教学方法、不同的作文题目、不同的教学场所等，让每一位学生找到归属感和合适的位置。分类可以根据不同的标准、对象、任务等分成若干个小组，如：根据文章体裁，可以把同一班级学生分为记叙文组、议论文组、诗歌组、散文组，由学生自主选择；根据学生自愿组合的原则，由学生自己找合作的伙伴，并由学生自主确定小组的名称。 2.游学作文教学。所谓游学作文教学是指任课教师让学生利用寒暑假等节假日，参观或旅游纪念馆、博物馆、风景名胜等，让学生在参观中受教育，在旅游中寻找创作灵感，在自然中寻找创作元素，使学生触景生情，学生自主命题作文。 3.激励作文教学。从某种程度上来说，激励是最好的老师，初中生作文写作也需要激励。所谓激励作文教学是指教师通过鼓励、奖励等手段，激发学生写作激情，促