校本课程设计的问题与策略.pptx

校本课程开发的问题与策略 卢 臻郑州市教育局教学研究室 2013.11一、课程是什么课程是教育者根据一定的目的，用“课”的方式，规范、引导学生学习的 过程。课程是教育者有计划地安排儿童学习机会的过程，并使学生获得知识与技 能、丰富活动体验、参与多样表现。课程是一致性解决四个基本问题，即为什么教、教什么、怎么教与教到什么程度（目标、内容、实施、评价）现代课程理论之父泰勒（1） 学校应该达到哪些目标？（2） 提供哪些教育经验才能实现这些目标？（3） 怎样才能有效地组织这些教育经验？（4） 怎样才能确定这些目标正在得到实现？ （《课程与教学基本原理》1949年） 课程的四个基本问题清晰的目标（期望学生到哪里去？）适切的内容（需要用什么知识或活动作为载体？）有序的实施（怎样带学生去那里？）恰当的评价（如何确定他们已经到那里了？）学校一级课程开发学校层面的课程开发国家课程校本化校本课程开发教室层面的课程开发三级课程管理体制国家课程地方课程校本课程目标—教学—评价一致性泰勒目标模式课程层级课程运作系统国家的课程基础教育课程改革纲要课程方案课程标准教材/模块学校的课程课程规划课程纲要学生的课程教学设计课堂教学形成性/终结性评价课程问题.学校应该达到哪些目标？.提供哪些教育经验才能实现目标？.怎样才能有效地组织教育经验？.怎样和能确定目标正在得到实现？校情影响因素课程目标确定与陈述教学内容选择与组织课程实施策略与创新课程评价使用与改进课程资源利用与开发国家课程政策学校价值观念学校综合情况学科教学思想学情学习目标确定与叙写基于目标的教材处理目标导向教学基于目标的作业设计/批改/反馈学校课程规划学生综合情况学科教学特点教师课程能力浙江省余杭高级中学2006学年学校课程规划总体方案 第五部分 选课及指导一、实施依据二、选课原则三、选课流程四、选课指导第六部分 学分认定与登记一、实施依据二、学分认定三、学分登记第七部分 保障措施一、组织保障二、制度保障三、研修保障第八部分 附 件第一部分 总 纲一、指导思想二、基本目标第二部分学校课程实施规划整体方案一、编制原则二、学校课程实施规划整体方案第三部分 综合实践活动课程实施一、实施依据二、实施内容三、实施方式四、学分认定第四部分 选修Ⅱ的规划与实施一、选修Ⅱ规划二、实施指南课程不是学问，是专业核心问题：期望学生学会什么（目标）、学什么（内容）、怎么学（方法）、真的学会了吗（评价）课程因儿童而生，需要儿童意识课程因评价而终，需要证据意识课程是“学”的工程，需要专业意识课程是一种复杂的专业，需要专业共同体来处理课程事务二、什么是校本课程校本课程是“在具体实施国家和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学地评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开设的多样性的、可供学生选择的课程”。 它的主要目标在于改变课程管理的权力高度集中和统一的模式，体现了我国基础教育管理领域权力下放的趋势，打造具有学校特色的课程体系。校本课程与地方课程在义务教育阶段合计占总课程的10%~12%，在普通高中阶段表现为18个学分的“选修学分Ⅱ”，占总学分的9.5%。 校本课程规划程序课程需求分析学校教育哲学（毕业生形象）学生课程需求社区发展需要可得到的课程资源确定校本课程方案总体目标校本课程整体结构及科目各门校本课程的《课程说明》与《课程纲要》锡山高中校本课程规划方案2006限选类 创业设计之第一桶金 形体之健美操团队领导模拟联合国 ……任选类Flash大学堂 美轮美奂 电脑高手 陶艺 走进地貌学 校园心理剧……学会交往 提升团队领导素养体验探究 增强创新精神尝试选择 开展生涯规划热爱生活 发展健康的闲暇爱好认同自我 具有坚毅的心理品质限选类（限选3个学分）：团队领导；创业设计；合唱；形体；演说；国学基础任选类（至少3个学分）：心理教育；生活技能；特长爱好；科技前沿；社会纵横；大学先修课教育哲学创新能力63.1％ 特长爱好59.5％学会交往59.0％生活技能57.3％耐挫心理素质40.2％团队领导37.9％ 学生需求创新精神 团队领导 幸福人生地方期待课程目标课程结构校本课程让学生“活得精彩”学生幸福：生得有意义，活得精彩18岁之前不能只教“生得有意义”，还要学“活得精彩”我们不要只培养“只有生，没有活”的现代公民。我们的国家不能继续“GDP世界第二，国民幸福指数全球第112”因此，我们需要多样的、选择的、活动的、开放的校本课程（梦想课程）教师如何设计/开发校本课程如何填写校本课程设计问题.doc《校本课程设计问题.doc郑州市校本课程设计校本课程设计问题.doc奖申报表校本课程设计问题.doc》校本课程设计问题.doc？如何撰写趣味数学课程说明.doc《趣味数学课程说明.doc课程说明趣味数学课程