校本培训(黄陵).ppt

(三) 流程管理 保证时间有效 例： 《睿源主人——西安新知小学教师手册》 讨论1 一日工作的基本流程？ （四）常规研究 变经验为能力 从研究我们的常规教育教学工作入手，提升研究能力是最有效的研究内容之一，也是令教师们看到研究成果的最佳途径。 （四）常规研究 变经验为能力 小课题研究 名师工作室 研究常规工作——备课 点滴创新 焕发美丽 作业传阅，魅力无限 例：作业 1.控制作业的绝对量 （1）计时 年级各不相同 （2）单科时间 语文 （3）总计时间 语文 数学 英语 （4）计时该以班级哪一层次学生为准？ 年级 单科（ ） 总计 一年级 二年级 三年级 四年级 五年级 六年级 2.提高作业的有效性 （1）明确今天的练习重点 （2）语文练习包括 ①字词句（基础、必须掌握）：当天学习的生字新词、一个单元的词语盘点、日积月累等 ②习题（练习册、报纸、试卷）：每课一练、单元考试 ③阅读（读书、阅读习题）： ④习作（日记、练笔、8篇作文）： （3）如何搭配布置？ 字词+习作 字词+习题 字词+阅读 习题+阅读 习题+习作 阅读+习作 综合型备课 课标学习及测试 作业布置与评价 ...... 讨论2 我们组的研究内容？ (五) 真实反思 加快成长步伐 专业发展的突破口——教学反思，要求“真课堂、真反思、真研究”。促进教师首先研究自己的课堂，拷问自己的课堂，对比自己的课堂，这样将平时的教学工作与专业化发展进行了有机的牵连。 (四)真实反思 加快成长步伐 例: 真反思——论文——研究成果 （六）拷问课堂 在实践中进步 教学研讨是必不可缺的内容，倡导“案例研究与反思实践”。如开展“单元整合教学”、“挂牌课”、“邀请课”、“课例研究课”、“反思交流会”等自主主动研究课堂的教学活动，并及时进行反思，交流成长心得，促使教师在反思与实践中成长。 教育教学工作的常态培训 （七）专题研修 提供发展平台 专业化发展的平台——专题研究 《幼小衔接》《中小衔接》《班级文化建设》《师生有效沟通》《语文综合性活动》《说课与反思》《从数学备课谈起》《科学课程在小学的实施》《小学英语活动的研究》《教导主任的管与理》《经典古诗文诵读研究》…… 教师个人小课题研究的继续深入化 教师文集 研究状态下工作 （八）课程开发 团队共同成长 什么是课程？我们都知道课程的四要素：课程目标、课程内容、课程实施和课程评价。 日本学者左藤学在《静悄悄的革命》中说：所谓课程，一言以蔽之就是“学习的经验”。“课程”这一词的英语释义中也有“履历书”的意思，所以，“课程”是学习的经历、轨迹，也是学习的履历。 所以，有很多学者赞同这样的说法：课程是学校提供给学生在学校期间得以获取知识、能力、人格以及学习经历等一切活动的总和。 （八）课程开发 团队共同成长 校本开发的价值： 1.学生——自主选择课程，促进个性发展 2.教师——提升课程意识，促进专业发展 3.学校——实现教育目标，弘扬学校特色 4.教育——分享课程权利，走向决策民主 5.人才——培养类型多样，满足社会需要 ——《校本课程的开发研究》 全员参与，构建校本课程 落实校本培训，引领教师主动成长 分享阅读 明确成长方向 成长规划 愿景引领发展 流程管理 保证时间有效 常规研究 变经验为能力 真实反思 加快成长步伐 拷问课堂 在实践中进步 专题研修 提供发展平台 课程开发 团队共同成长 …… …… 落实校本研修，引领教师主动成长 贯穿始终的策略：同伴互助，分享交流，促进群体和个人的同步发展。 校本培训提倡自主研修、同伴互助、专家引领 校本培训的过程包括培训设计、培训实施和培训评价。这三个环节是循环上升的过程。 落实校本培训，引领教师主动成长 落实校本培训，引领教师主动成长 只有把校本培训与教育教学工作密切联系，才能让广大教师认同、支持和参与，只有当研究成果能在实践中运用并取得一定的效果，校本研修工作才会有旺盛的生命力，才能真正体现研究的实际价值，才能产生巨大的示范效应。 只有当研究成为一种习惯，我们教师真正体验到“有一种幸福叫做成长”。 有一种幸福叫做成长 姓名：刘岚 电话: 029_8