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复变函数和积分变换课程教学实践探究 　　摘要： 复变函数与积分变换是高度抽象性与严密逻辑性的统一，是在自然科学领域具有广泛应用的工程数学学科。全文通过该课程教学实践，总结讲解了类比化教学、对比化教学、通俗化教学、形象化教学和探究式教学的应用，最后介绍了“自助式作业批改法”的实践以及应该根据教学对象的实际情况来设计教学模式。 关键词：复变函数与积分变换；教学实践；教学模式；自助式作业批改法 作者简介：郝铁钢（1973-），男，黑龙江哈尔滨人，东北林业大学理学院数学系副教授，硕士，研究方向：复变函数论，从事高等数学、复变函数与积分变换等课程的教学和研究工作。 基金项目：东北林业大学重点课程“复变函数与积分变换”基金资助。 复变函数与积分变换是工程数学系列中一门重要的课程，它广泛应用于力学、热学、空气动力学、电学、通讯和自动化等众多领域，为相关专业后续的专业课学习必不可少的数学工具。比如俄国的茹柯夫斯基在设计飞机的时候，就用复变函数解决了飞机机翼的结构问题，他在运用复变函数解决流体力学和航空力学方面的问题上也作出了贡献。作为一门大学数学课程，复变函数与积分变换是高度抽象性与严密逻辑性的统一，但高度抽象性与严密逻辑性也造成了初学者学习该课程的一大障碍，本人多年从事复变函数与积分变换的教学与研究工作，总结了一些该课程的教学经验和方法，现在简单介绍一下。 一、类比化教学 类比是一种推理方式，它将两个不同的对象进行比较，基于二者所具有的一些相同或相似的属性来推测它们可能具有的其他相同或相似的属性。[1]复变函数中有许多理论类似于高等数学，在教学实践中可以利用两门课程的相似点进行类比化教学。 例如在高等数学和复变函数都有Abel定理，其中高等数学Abel定理中收敛区域是一个对称的开区间，由于复变函数中的复数实际上是二维的，收敛区域自然不能仅仅是一维开区间，学生自然会想到应该是个二维的开圆域，这样在给出复变函数Abel定理就很顺其自然了。 此外，根据Fourier变换和Laplace变换中理论并行和处理方法类似的特点也可以进行类比化教学。 通过类比化教学有利于加深理解，减少不必要的理论阐述，削繁为简，优化理论结构，化难为易，使陌生变得熟悉，使模糊变得清晰。 二、对比化教学 对比是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。对比化教学是对比手法在教学中的应用，它是利用两类教学内容的矛盾和不同点进行比较的教学方法，以加深其中之一或两者的共同理解。仔细研究会发现复变函数与积分变换中到处出现了对比。可导和解析，Taylor级数和Laurent级数，Fourier变换和Laplace变换等等，都为进行对比化教学提供了广阔的施展空间。 对于一个点来说，可导和解析是不同的，而对于一个区域来说可导和解析却是相同的。 可导函数的导数不一定可导，而解析函数的导数却一定解析；Taylor级数展开范围是圆域，而Laurent级数展开范围是圆环域；这些理论的对比阐述一定会加深学生对该课程的理解，使学生在脑海中形成鲜明的认知，给人们以深刻的印象和启示。教师要不仅了解教学内容，还要善于总结教学内容中的不同点和相同点，在相同中寻找不同，在不同中探究相同，从而进行对比化教学，这样会收到良好的教学效果。 三、通俗化教学 数学在本质上是研究抽象了的东西，而这些抽象了的东西来源于现实世界，是被人抽象出来的。[2]大学数学教学中普遍遇到的问题是理论抽象，理解困难。但是教师还是可以通过体味生活，在形象化和生动化中去寻找解决问题的答案。 两个与路径无关的积分相减时，后一积分可以重复前一积分的路径，且重叠部分可以抵销，这里可以借用小品里的一句话“走别人的路让别人无路可走”。 闭路变形原理中的简单闭合曲线的连续变形按照胶皮套的伸缩来讲解，奇点比作在变形过程中遇到的钉子，如果不遇到钉子那么则是连续变形，积分值是不变的，而遇到钉子，积分值是可以改变的。而复合闭路定理中的简单闭合曲线一个变为多个则可以比做刘谦的魔术。 学生听了很有新鲜感，也加深了对这些抽象数学理论的记忆，收到良好的课堂教学效果。 四、形象化教学 对于抽象的数学理论还可以通过形象化的图形来表现其原始面貌，正如康德在他的巨著《纯粹理性批判》中所指出的，人类的一切知识都是从直观开始，从那里进到概念，而以理念结束。[3]我们为了还原抽象概念和理念的本质必需从直观开始，这里图形无疑是最简单最有效的。在复变函数与积分变换教学中有大量的理论可以用直观图形来体现，图形最好用彩色的粉笔来绘制，一些细节用什么颜色要被固定下来。所用颜色在整个学期授课的过程保持一致，这样学生的思想中就会形成一定的固定化形象模式，对