河北工程大学大学英语教学改革方案 - 教务处.doc

校教〔2011〕3号 河北工程大学大学英语教学改革方案 （试行） 随着国家和社会对具有较高外语水平和国际交往能力的复合型人才的需求增加，学生的英语语言应用能力已成为衡量高等学校教学质量的重要标志。改革我校大学英语课程的教学内容、方法、手段，提高我校大学英语教学的质量和水平，成为我校深化教学改革的重要任务。根据教育部颁布的《大学英语课程教学要求》，结合我校实际，制定本方案。 一、大学英语改革的指导思想 1．总体目标： 大学英语教学是高等教育的一个重要组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修基础课程。大学英语教学改革是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，通过计算机网络、教学软件、课堂综合运用、互动式学习模式和教学手段为一体的教学体系，充分调动教师和学生两方面的积极性。 我校大学英语教学改革，以教育部颁布的《大学英语课程教学要求》为指导，以培养学生英语综合运用能力为目标，在教学理念上实现三个转变，即从以教师为中心转变到以学生为中心，从以知识传授为中心转变为以能力培养为中心，从课本课堂为中心转变到以网络环境自主学习为中心。加强教师队伍建设，培养教学名师，建立教学团队，全面提高教师的综合素质；更新教学模式，提升学生的英语阅读能力、写作能力，重点是听说能力，努力提高大学英语四、六级考试通过率。在此基础上，有计划、分步骤地开设文化素质类拓展课程，以提高学生的英语综合应用能力、跨文化交际能力和人文素养。 2．实施步骤 根据教育部大学英语教学改革的要求和我校的实际情况，在近三年进行探索和试验的基础上，总结经验教训，分为三个阶段在全校逐步实施。 2010年，在主校区开始实施大学英语教学改革，采用新的大学英语教学模式。扩大自主学习中心的规模，通过增加学生自主学习的时间，全面提高学生语言综合应用能力和文化修养；丰富英语学习平台的内容，进一步拓宽网络资源。 ⑴扩充、完善基于校园网络的大学英语 “服务器群”，建立并完善数字化大学英语教学管理系统； ⑵完善网络教学资源库； ⑶加大教师培养力度，由文学院提出具体的培养计划，采取走出去、请进来等多种培养形式，聘请国内著名专家及一线优秀教师到我院讲学、讲授示范课，分期选派骨干教师到国、内外学习进修，使教师能够从理论上和实践上掌握新教学模式的实质；提高大学英语教师计算机的操作水平和课件的制作水平，不断更新其网络管理与操作的知识； ⑷由教务处牵头，对2007、2008、2009级学生的四、六级通过率情况进行统计，进行对比分析，力争实施教学改革的2010级本科生四级通过率比2009级提高10%； ⑸加强英语第二课堂活动，完善学校英语广播站、英语角及各类英语竞赛等活动的组织管理，在全校开展英语文化节活动，营造浓厚的英语学习氛围。 2011年，在全校本科学生中全面实施大学英语教学改革，采取新的教学模式，提高大学英语教学水平。 ⑴建立大学英语教学网站； ⑵对大学英语拓展课程设置进行规划，逐步开设语言文化类、实用英语类、商务英语类等拓展课程； ⑶加强大学英语教改研究，学校把大学英语教学改革作为重点课题立项，以课题指南的形式分设多个子课题，由骨干教师承担，对大学英语改革过程中需要解决的问题进行研究，以促进我校大学英语改革工作的顺利进行； ⑷统计2010级本科学生四、六级通过率，对参加改革班级的四级通过率与普通授课班级的四级通过率进行对比分析； ⑸进行分级教学实验； ⑹对各类英语竞赛活动进行规范化管理； 2012年，在巩固我校大学英语教学改革成果的基础上，在主校区探索实施分级教学，加强教材建设，对四、六级机考、口语考试等进行研究。 二、课程设置 按照教育部《大学英语课程教学要求》和本校生源的实际情况，设置主体课程（完成英语语言知识技能的教学任务）和拓展课程（为学生提供可选性目的语言文化素质课程群）。两类课程既兼顾个性需求的差异，也兼顾水平层次的差异。本课程体系将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合，确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高，充分体现教育部《大学英语课程教学要求》的科学、系统、个性化原则。（见下图） 新大学英语课程体系体现“规定学分、底线达标、自主选课、个性发展、优生优培”的原则。全程设十六个规定性学分，语言技能类课程为一般要求课程，底线标准为四级成绩达到400分，为课程及格成绩；学生四级成绩达到425分，可以选择继续修读主体课程，也可以向教务处申请免修语言技能类的主体课程，根据自己的学能水平选修文化素质类的拓展课程。拓展课程由高级语言类、实用英语类、文化英语类、商务英语类、专业英语类、影视欣赏类、职业证书类等课程组成。所有学生均需完成本课程规定的十六个学分，提前通过四级的学生可以进一步选修拓展课程，学