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对初中化学新课程实验教学改革探微新课程教学重视对学生素质的培养，而化学是以实验为基础的自然科学，它在化学教学中有着十分重要的作用，在加强素质教育的今天，如何有效地培养学生的创新能力，不仅需要发挥实验的教学作用，更需要对实验教学进行改革。初中化学实验改革教学功能化学实验以丰富的内容、生动的魅力吸引着初中学生，它在培养学生分析问题、解决实际问题能力以及增加感性认识方面，发挥极其重要的作用。在素质教育的今天，新课改将培养学生的创新能力作为教学的一个侧重点，更需要发挥实验的教学功能。 化学教学改革包含着实验教学的改革，因为实验是化学教学的主要内容，也是研究化学问题的主要手段。对于实验教学的改革，不能将实验教学分离出来改，而应将实验教学置于整个化学大背景下，有计划、有目的、系统地加以思考与探索。 一、充分发挥实验的教学作用 1.改变训练实验操作技能的形式 培养学生的操作技能是化学实验的一个重要作用。在传统的教学中，老师为了赶教学进度，常常在黑板上讲实验，将实验操作写在黑板上让学生记忆，目的是为了应付考试。新课程教学以发展学生的素质为己任，要培养学生的科学探究能力，没有一定的操作技能是无法完成科学探究性实验的。因此，培养学生的操作技能必须通过实践操作活动才能实现。无论老师讲解得多么精彩，不让学生亲身操作，学生永远是眼高手低的。比如，用胶头滴管向试管里滴加试剂，如果不经过反复训练，学生的手会抖动厉害，至于将胶头滴管头伸进试管碰到试管壁的现象，更是屡见不鲜，经常训练后，学生会熟能生巧自然而然地掌握了。 假如过分的强调实验技能的熟练程度，抽出时间进行突击性的训练，学生会感觉枯燥无味，效率也不怎么高，这就需要加以改革。如果将培养学生的实验技能置于科学探究的实验之中，使两者有机的整合起来，那么，学生就会学得积极，练得勤奋。因此，在具体的教学中，老师应引导学生将精力集中于科学探究实验中，学生在兴趣的驱使下，积极主动的探索化学问题，又训练了实验的技能，使提高实验的操作技能成为探究式教学的一个成果。 2.改变验证性实验的设计 当前，很多人对验证性实验发出了批评的声音，不少人还主张将验证性实验改为研究性或者探索的实验来进行教学。其实，验证性实验与探究性实验都具有各自的作用。假如过分地将验证性实验改为探究性实验的话，就会使教学走向另一个极端。很多老师在组织学生进行验证性实验的时候，先告诉学生结论，然后请学生做实验来寻找这个结论，结论置于实验之前，会使实验缺少了悬念，学生常常失去兴趣。假如在教学中，老师告诉学生的操作步骤，然后采用学生是否接近结论来给予实验活动的评价。那么，学生的实验兴趣就会很浓厚，教学效果就会明显好了很多。可见，批评验证性实验的开展，问题并不是验证性实验的本身，而是进行实验教学的设计上。其实，验证性实验与探究性实验，都具备各自的教学功能，只是在不一样的层面上。在加深对化学原理的理解上，验证性实验还是有很大作用的。比如，通过熄灭蜡烛火焰的实验，可以有力地说明CO2气体本身不能燃火，也不支持燃烧。改革化学的验证性实验，不是用探究性实验完全的取代它，而是要改变那种“照方抓药”的教学设计，应开展含义探究因素的验证性实验。 3.重视实验的过程 化学实验为学生提供了丰富的感知，易于让学生理解化学概念，掌握化学原理。这是化学实验的重要功能，但实验教学不能只停留在实验“结果”上，而应让学生亲身经历探索实验结果的过程，只有让学生亲身体验了探索的过程，才使他们真正的了解什么是科学、什么是科学研究，才能使学生得到科学地熏陶以及掌握科学方法，才能使学生形成科学的态度与价值观。在传统的教学中，过于关注实验结论的掌握，并不重视实验的过程，使本来很生动的化学实验变成了一个静态的结论记忆。而且这些结论，学生可以从预习阶段就能掌握，感受不到探索的快乐，就像看一本早已知道结果的侦探小说，没有丝毫悬念，这样组织的教学活动，没有让学生感受到科学的魅力。 二、实验改革新亮点 1.联系生活与社会 初中化学新课改要求将“面向公民的化学”与”面向全体学生的化学”观念落实到教学行动中，这就需要化学教学要贴近学生的生活，联系社会。实验是化学教学的重要内容，也要联系学生的生活、社会。联系生活可以使学生感受到化学就在自己的身边，生活离不开化学。这样，不仅使学生理解化学的概念与原理，还能使学生知道所学的知识有什么用处，应怎么去解决问题。比如，学习了燃烧知识后，就会对油锅起火作出正确的扑灭措施；学习了碳酸盐知识后，就会正确地除去水瓶中的水垢。 2.增加实验的趣味性 初中学生刚接触化学学习，他们常常对千奇百怪的实验现象产生兴趣。兴趣是最好的老师，有了学习的兴趣，就会产生自主学习的动力。因此，增加化学实验的趣味性，成了很多