温儒敏谈谈语文备课常见的几个问题.ppt

备课的第四个通病，程序太多，安排学生读得太少。 温儒敏 谈谈语文备课常见的几个问题 语文备课中常见的通病之一，是对课程内容目标缺少通盘的考虑，零敲碎打，备一课算一课，很少去想这一课或这一单元在整个课程中的位置与功能。 语文学科的基础研究太粗放，缺少整体统筹，缺少系统性和科学性，并没有从理论上解决好中小学语文衔接连贯的问题。 课改以来编的各种新教材，在人文性方面加强了，但科学性系统性比以前明显差了。 突出的表现，是课程学段目标体现不足，语文知识点、能力点淡化，甚至被搅乱了。 基础研究的缺失与教材的混乱，直接影响到我们一线老师的备课质量。 语文教学这种随意性，在其他学科是极少见的。 难怪人们总是批评语文教学的科学性缺乏，少慢差费。 现在有关语文教学的文章、经验、案例非常多，也很容易得到，但对一线老师来说，还是资源匮乏。或者说，是那种有科学性、系统性，适合教学参考的资源匮乏。 通常备课的过程就是： 一、揣摩教材编选的意图，包括为什么设定一个单元，单元主题是什么，选文如何搭配，每篇课文主要教什么（特别注意看思考与练习题的指向）； 二、按照教参提供的结论去理解课文； 三、选择某一种教案，把前面两方面理解镶嵌进去，形成自己的教案。 备课不能直奔教材，应当对教材的课文和练习做必要的调整和组合。教师用书也只能做参考，不能作为备课的主要依据和资源。 现在的教师用书普遍编辑水平教差，教材对教什么都不太清楚，而参考书是配合教材的，往往也说不清楚。 改变语文课的随意性，增强科学性，不能等待，教研员可以帮助一线老师尽力改变备课的方式。 首先，教研员要帮助老师学习语文课程标准。 要对整个基础教育阶段语文课程内容目标，有整体的了解。 怎么去了解和把握整体？ 唯一的也是最好的办法，就是学习研究课程标准。 建议大家先认真学习领会课程标准，然后再寻找备课的内容与目标。 这是备好课的前提。 罗列一下初中到底要掌握哪些基本的语文知识，要在哪些方面进行必要的训练，具备哪些基本的语文技能？ 这些语文素养的“要点”（知识点，训练点，也就是讲课的要点，“干货”）要分布到各个单元、到每一课。 要有梯度，由浅入深，螺旋式提升。 现在普遍不太重视阅读技能的习得。 比如精读、快读、浏览、朗读、默读，都有技巧，教材中体现不够，备课讲课也很少给出具体方法。 我们备课设计教学方案时就要想办法去细化、落实，让它成为语文课的“干货”。 认真学习领会新课标，依照课标学段目标要求，结合各个学校情况，把语文要素的一些要点（知识能力点等）抽离出来，梳理成一个系列，分布到各个年级和单元中。 新教材出来之前，可仍然按照现有教材的单元顺序以及课文组合来备课，但最好往语文学习的“基本要素”方面靠一靠； 讲一点梯度，而不是“主题先行”，把教学计划弄得很零碎、很乱。 备课中常见的第二个通病，就是老师自己对课文缺少细读和研究，过分依赖别人的现成的教案，容易导致在“教什么”方面的随意和模糊。 当然，也不要机械地分割、镶嵌，不是重回过去那种以知识点为中心的训练。 最好每课一得，“得”就是语文素养的某一方面，包括知识、能力。 教案的选择、设计要从学情出发，要充分考虑自己学生的接受能力。 没有万能通用的教案。再好的教案，也只是一种参考。 借鉴别人的教案必须适合自己的个性能力否则就会生搬硬套。 有些教案很有条理，甚至有些创意，很好看，但对课文的理解可能是硬套的，没有结合本班的学情，更没有自己的“感觉”。 这也导致“教什么”的模糊随意。 举例：安徒生《卖火柴的小女孩》 很多老师备课时都是轻车熟路，照搬既定的结论，人云亦云，只有技巧没有感觉。 那是因为备课时没有细读作品，自己没有进入作品的世界，这无论如何也很难让你的学生感动和喜欢。 备课中常见的第三个通病，是遍地开花，重点不突出，没有明确教给方法。 《皇帝的新衣》教案 设计理念： 一、这篇童话充分体现了作者高超想象力，所以教读本文时要紧紧抓住这一特点，教师着重要引导学生在阅读过程中发挥想象，边读课文边猜想，比较自己的想象与课文作者的想象的异同，从而培养学生的想象力、创造力。培养学生学习课文的兴趣，同时还要注意引导学生根据自己对故事情节的理解和人物性格的体会，创造出新的画面、新的情节，写出故事的结尾。 二、教读本文时，要注重朗读。让学生在初读中了解文章的内容，理清文章的情节；在细读中找出文章中对人物的心理、语言、动作等多方面描写的语句，并通过讨论，分析人物性格，同时还要引导学生根据自己对课文人物形象的理解，读出各自不同的感情。 《皇帝的新衣》教案2 教学目标 1．知识能力目标 （1）整体感知课文内容。 （2）体会童话的特点：想象与夸张。 （3）找出课文中人物描写的语句，从而理解人物形象的特点。 2．情感和价值观目标：学习本文培