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探索体育校本课程构建高效形体课堂 　　【摘要】如何构建小学形体校本课程高效课堂的新途径？西安市未央区西航三校多年来坚持深入于小学形体课程的研究，为构建完善的现代新型小学形体课程模式而不懈努力。本文的目的在于试图为我国义务教育阶段“探索体育校本课程 构建高效形体课堂”这一探索方向提供思路。 【关键词】体育校本课程；构建；高效形体课堂 1课题的研究背景 形体教学是塑造优美的身体形态， 健美的体型而进行的一种训练， 是塑造艺术涵养与人的气质的一种素质教育。目前很多学校都开设了形体课程。但是形体课特有的规范的动作要求、重复的动作练习、漫长的形体体现等因素使得学生很容易产生枯燥疲倦之感，让“累、苦”替代形体训练课应有的“美、乐”。作为教师应通过丰富多彩的方式方法， 让学生喜欢上形体课、还原形体课的“美”和“乐”。 如何构建小学形体校本课程高效课堂的新途径？西安市未央区西航三校多年来坚持深入于小学形体课程的研究，为构建完善的现代新型小学形体课程模式而不懈努力。本人在多年的教育教学实践中做了以下尝试。 2课题研究的目标和内容 2.1课程培养目标。 2.1.1激发学生对形体训练的兴趣，乐意参加形体训练，提高学生协调、柔软、力量等的身体素质。 2.1.2根据学生年龄和身心发育特点，通过最基本的形体练习内容和手段，促进学生的身心健康发展，塑造学生良好的身体形态及提高基本活动的能力。 2.1.3培养学生勇敢、自信、坚持等良好的意志品质和活泼、开朗的性格。 2.2课程内容选择范围。 2.2.1以创导健康为目的的形体游戏活动。 2.2.2以培养兴趣为目的的形体艺术活动。 2.2.3以拓展视野为目的的欣赏阅读活动。 2.3形体课程的管理。 2.3.1形体课程安排在每周活动中，并有相应的计划与记录。 2.3.2形体课程的乐感、动作及节奏训练渗透在一日活动各环节之中。 2.3.3形体课程活动计划以及成果每学期向家长展示。 2.3.4开展形体课程、形体活动与游戏结合和“二期课改”有机整合等研究。 3课题研究的实施过程 在教学实践中，本人通过在课前活动趣味化、动作练习多样化、表演展示合作化、课堂评价灵活化以及教师语言幽默化这五法，让小学生在快乐中进行形体训练，使学生身体、艺术等素质提高的同时收获喜悦、分享快乐。 3.1快乐的起点：准备活动趣味化、角色定位多元化。 形体课的准备活动环节教学目的是热身，教师可以充当策划人和欣赏者的角色，可以放手让孩子们自己做领操，使其在挫折中总结教训，在成功中享受喜悦。 3.2快乐的重点：动作练习多样化、课堂评价灵活化。 3.2.1动作练习多样化。 动作练习是学生进行形体训练的基本途径，单一重复的练习枯燥乏味，容易使学生厌学，因此，练习设计要尽量做到多样化、活动化。 在动作练习中如能恰当地运用游戏，我们将收获意想不到的效果。 其一，变枯燥的知识传授和反复训练为富有情绪、生动形象的教学，使学生在享受游戏的同时，身心得到最大程度的放松和自由，充分体现了愉快教学。 其二，游戏教学实现了课堂教学中教师的主导地位和学生的主体作用，把游戏引入小学形体课堂，学生成为课堂的主人、积极参与者与创造者，让学生在动中思、玩中学，从中获取知识，发展思维，培养能力，寓教于乐，最终达到发展身心之目的。 3.2.2课堂评价灵活化。 ①评价鼓励化：鼓励式评价是各学科运用较多的一种评价方法，是激发学生内在潜能的重要手段，也是形成持续性、发展性学习的重要途径之一。我们不应吝啬对学生的赞扬和鼓励，对不够自信的学生，我们的鼓励是他前进的“助推剂”。 ②因人而异的语言评价：学生受家庭背景、社会环境及身体先天条件的影响，会存在着智力发展、性格特征、兴趣爱好等方面的差异，学生的能力也参差不齐。教师须在教学中进行有针对性的过程性评价，以促进学生发展的最好体现，使孩子们都得到关怀和尊重，都体现应有的发展。那如何去做呢？俗话说得好，言为心声，只要真心实意地尊重每个学生，经常采用关心、赞赏或鼓励的教学用语，会起到事半功倍的良效。 ③体态语言的鼓励评价：在形体教学中，恰当运用手势、眼神、面部表情、人际间的距离和自身动作等体态语进行评价，对引发学生求知欲，调节课堂气氛，创设温馨的人际环境等能起到积极的辅助作用。 3.2.3评价形象化。 小学生的认知水平是以形象化为主的，因此在形体课的评价中，充分运用“形象评价”中具体、生动、活泼的手段，让学生易接受，且印象深刻，评价效果佳。 3.2.4评价科学化（附评价内容与标准）。 3.3快乐的亮点：表演展示合作化、教师语言幽默化。 3