探索多媒体之外美术教学手段.doc

探索多媒体之外美术教学手段 　　摘要：当前，现代教育技术被广泛应用于课堂为教学服务，这是时代进步的一种表现，但有的教师由于过分依赖多媒体，在教学中造成负面影响是客观存在的。除了运用多媒体辅助教学外，笔者探索了美术学科其它的一些行之有效的教学手段和方法。 关键词：美术教学；手段方法；实践 中图分类号：G633.955 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）08-0264-01 曾经聆听过一位学者关于《教育科研――教师专业化发展的必由之路》的讲座，讲座中例举的一个真实案例给我留下了深刻印象：一位年轻教师已经认真准备好了一堂市级教学示范课，课件做得相当精美，正当他要上课的时候，突然课件操作不了，台下一群着急等待的老师和学生，这堂课却没办法上了。这个案例引发我多次思考：美术课堂教学一定要运用多媒体吗？假如这件事发生在自己的课堂，该怎么办？ 1.使用多媒体的体会 1.1 我想到了运用多媒体辅助教学的好处，众所周知，多媒体课件的视听觉效果，让教学更直观、更方便，对学生具有吸引力，能引发学生学习兴趣，开阔视野，对提高课堂教学效率起到一定的积极作用。比如在美术一些课型中的运用，特别是视频的展示，可以让人身临其境，它对美术鉴赏、优秀作品的展示可以图文并茂，展示图片文字的空间更大，节省大量板书时间，在大班化的示范教学中（利用实物投影）更具有优势等。但事物是相对的，如果过分依赖多媒体，弊端自然也不少：课件是授课教师精心设计和制作的，通过课件展示，一些表现方法或实验操作，其成功率都达百分之百，但如果是手工实际操作，显然结果就不一定是这样，也就是说，实际操作过程有成功，也有失败。如美术教学中的示范，教师现场直观的用笔，水分的控制，色彩关系的把握等等，虽不一定能达到课件展示的完美效果，但表现出来的自然、真实效果却是课件展示所无法比拟的……我认为，没有失败的课件展示不一定是好事，相反，在实际动手操作中如果遇到失败或挫折，反而能使学生有更切身的体验，有利于培养学生的求知欲和探究精神。如果没有遇到问题和失败，就得不到解决问题的体验，就体会不到从失败到成功的喜悦，是不利于学生身心健康发展的。因此，我认为应该让学生在实际操作的失败中去查找原因，找问题所在，找解决问题的办法，不断总结经验，直到最后取得成功，因为这样的成功体验是最深刻的。 1.2 假如准备好的课件突然不能使用，该怎么办？其实我也有类似的经历，有一次在上初一年的《纸浮雕》时，课准备得很充分，课件也做得很精美，课件中特别设计了纸浮雕制作中的点、线、面、体的不同构成方法等。第一天上完4个班，教学效果不错。可是第二天要上另外几个班时，发现多媒体教室有语文老师要上区级公开课。初中部多媒体教室只有这一间，怎么办呢？下周再上？教学计划不允许。还好，因为事先我考虑到班级学生接受能力的差异，除了课件，我还准备了几种不同表现形式的纸浮雕作品和步骤图，于是我临时改变了教学方法，课堂上除了教师现场示范，还特意安排几位学生上台动手制作、展示比较，然后引导评价，师生共同讨论，课堂氛围热烈，教学效果依然挺好的！ 1.3 我发现当前的很多课堂教学都少不了多媒体课件，尤其是一些公开课，整堂课从开始到结束都使用多媒体，一节课上完黑板上一个字板书都没有，有的教师认为没有使用多媒体教学就担心让人以为不会运用现代技术手段，跟不上时代要求。其实，这是个误区，课堂上使用多媒体本无可厚非，但问题是不少教师用的过多过滥了，有的教师在一节课里播放下载的音视频长达半个小时，甚至有的整堂课全部播放视频，试想，留给课堂教学的时间还有多少？如果过多地使用多媒体，还可能导致教师教学基本功的退失，同时也不利于学生认知，如没有板书，将导致一些重点内容不能长时间展现，不利于学生对重难点内容的回顾和复习，美术教师如果没有课堂示范作画，不仅不利于学生的理解认知，久而久之，还将导致教师板画能力的退化和思想意识的淡化，当前不少年轻教师的板画水平与老教师相比就有明显差距。作为技能学科的美术教学，我认为教师的示范作画是不能忽视的，更不能省略，因为示范有其独特魅力，它是美术课堂教学不可忽视的重要环节。 2.示范对美术教学的作用 2.1 课堂示范有助于学生快速理解和掌握知识技能。美术教学的许多技法问题仅用语言讲述是不够的，学生也难于理解和掌握，它必须借助于教师示范。示范能使学生直接获得直观视觉信息。通过直观感受，让学生在一目了然的情境中接受新的知识和新的技法。”一幅优秀的美术作品看完之后，固然有说不尽的美妙之处，但此时学生也必然很想知道它是怎样画出来的，如果不示范，那么这个过程对于学生来说可能永远是个谜”[1]。通过示范教学，学生就知道了用笔的方法、色调和节奏，就体验到了水墨色彩在宣纸上的交融和变化，就体验到了剪